我的教育故事

杨婕

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。

作为一名普通的一线教师，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。“爱心最是有情物，化作春风更催人”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。

课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，十分顺利，可批到A的作业时卡壳了。A是我们班的一个“有嘴没手”的孩子。课堂上发言精彩，课后作业邋邋遢遢。字写不端正就算了，还要哪哪都错，遍地开花。“蹭”，我的火气就上来了，立即叫同学把他“请”到我的身边，我一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！你为什么老听不进？”说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神有些空洞。他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

    等他走后，我又重新翻看这份作业：字的缩小了许多，一笔一画写得很重，还算工整，在此次作业后他还主动默了词语。我不觉地翻看起他前阵子的作业，这不是有进步了？还每天都能主动完成，而我居然一点没有察觉。回想起前两天，他还去别人的孩子桌上翻看别人的优秀作业，我还为此批评了他。猛然间，我才明白过来，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，但他的那份“心”，我必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护…… 于是，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，划上了鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。

课上，我拿出了这本作业本，对全班孩子说：“今天的作业，大部分小朋友都很用心。老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”孩子们七嘴八舌，说起了他们心目中好孩子的名字。于是我翻开作业本展示给大家，并报出了A的名字。我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。此刻，我望了一眼A，这时就像旗杆似的，坐得笔直，有些想微笑，但又故意装作严肃。

此后，这样的“特批作业”多了起来，A的作业质量提高了，带着那些平时作业马虎的学生，也在为得到红星而努力进步。这件事让我明白，给学生得到表扬的机会，也是爱他们的一种体现。

苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。所以，作为教育工作者，我们要从生活点滴中去关心孩子们，让他们感受到我们的关爱与呵护，对孩子们进行正确有效的引导教育，适当提出更高的要求。

教育是门大学问，继续努力吧！