摘要：语文课堂提问的有效性关乎语文教学的成败，切实有效的提问能大幅度促进课堂教学的成功，如何让课堂提问能呈现出“一石激起千层浪”的效果，从而在无形中实现三维目标的实现，值得探讨。

关键词：语文课堂提问 有效性 提高

正文：

新课标强调语文课堂教学中师生的交往、互动与对话。而提问是教师在语文课堂中运用得最为频繁的一种教学手段，有效的提问就像投向湖面的一粒石子，促进学生思维涟漪的生发与扩散，促进其思维能力与想象能力的发展。教师在设计问题、提出问题时要立于学生实际，并有明确的教学目的，在学生回答的过程中要及时追问、补问，切实提高提问的有效性，从而立足于语文课堂中提问对于学生关键能力的提升。

从许多名师的课堂中，我们能看到，有效的提问像一杯清茶，香味悠远却不浓郁，在润物细无声中带动学生的学习兴趣，提升学生素养。而语文课堂教学中的提问存在着诸多问题：

1.问题没有把握住教学重点，偏离教学目标。

2.问题没有针对学生年龄层次，太简单或者太难，难以提起学生的兴趣，对于学生认知能力的理解不到位，不能达到理想的效果。

3.问题没有联系学生实际，在教室中，学生的能力水平层次不齐，存在很大的差异性，而很多教师的提问没有针对学生的实际情况，忽略班级学情，使得提问低效。

4.问题没有趣味性，枯燥乏味，前后连接没有逻辑，追问补问没有做到灵活机动，课堂预设太过缺乏，导致学生疲于应对，思维疲劳。

那么怎样才能提高课堂提问的有效性呢？下面我就从四个方面谈一谈自己的一些教学感悟。

一、把握目标，围绕中心

在课堂教学中，教师所提出的问题是为了实现教学目标而设立，每一环节的提问都应立足于每一环节教师所需要达成的教学目标。当问题得到解决，目标达成，难点得以突破，实现提问的高效性。如在《金子》这篇课文的教学中，对于“若有所悟”这一词，是这样安排教学的：

师：彼得看到这些想到了什么呢？请你去默读课文4到5小节，联系上下文用自己的话说说他悟到了什么？

生：彼得悟到了虽然我没有在这块土地上找到金子，但是这块土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买一些名贵的花来装扮自己的客厅，装扮好了一定会很好看的，所以人们一定回来买花，用不了几年我一定会成功的。

生：彼得想这块土地里我没找到金子，但这块土地里非常肥沃，我可以用来种花，人们一定会买花来装扮自己的客厅，这样我也可以赚钱买点粮食了，用不了几年我就会成功的。

师：是的，看着这片土地，彼得好象明白了什么，有了一些想法，这就是—若有所悟。

通过问题让学生先自己感受彼得心中的想法，再进行总结，在学生的自我体会中领会“若有所悟”的含义。在教学中始终明确提问应以教学目标为中心，以实现教学目标为最终目的，不提多余的、无关紧要的问题，使问题偏离课堂本身，从而提高课堂提问的有效性。

二、把握学情，面向全体

 语文教学应因材施教，面向全体。在设计问题时应考虑到班级授课的特点，掌握学生理解能力、表达能力的差异性，设计的问题应由梯度，从简到难，层层深入，是所有学生都参与到思考中来，在全员参与的情况下进行重点难点的突破，达到教学目标的实现。在《难忘的一课》教学中，“为什么这一课是难忘的？”这是课文的重点也是难点，很多学生难以把握与理解。所以在这一难点的教学中，先让孩子们去寻找“我是中国人，我爱中国人”这句话在课文中出现了几次，这样的问题让学习能力薄弱的孩子来解决。其次，再问：“作者为什么会发出’这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊！’这样的感慨？”这个问题让中等生来解决。最后，直接提出“为什么这一课是难忘的？”这一问题，让能力强的孩子来进行回答。其实，在前两个问题解决之后，多数孩子已经初步感悟到文章的主旨，最后进行点拨总结，这一难点在无形中得以解决，而且是在全体学生的参与中进理解与突破，充分提高了语文课堂提问的有效性。

 三、前后衔接，层层推进

  课堂问题的设计要有效并且能够吸引学生注意力，让学生的思维不断在围绕问题进行活动，咋学生回答问题的过程中，也要不断追问，补充问题，从而抓住文章哦思路以及主旨来把握人物特点、故事脉络等。例如，在《第八次》的教学中，针对小蜘蛛结网这一过程中“终于”一词的体会来理解小蜘蛛坚持不懈的精神，这一目标对于有些学生来说理解起来稍有难度，因此，设计了这样的问题：

“蜘蛛是怎么结网的？谁来读一读？”

“它结啊结啊，忽然一阵大风吹来，把网吹破了，小蜘蛛怎么做的？”

“又一阵大风吹来，丝断了，网破了，就连小蜘蛛自己都被风重重地摔到了地上，小蜘蛛又会怎么做呢？”

“狂风袭来，电闪雷鸣，大雨滂沱，那张快要完工的网被风雨无情地打破了，小蜘蛛会怎么做呢？”

“可是，小蜘蛛在经历了七次失败后，它放弃了吗？”   

“它仍然从头干起，在第八次结成了一张网。蜘蛛结网容易吗？你从哪个词语看出它最后的成功来之不易呀！”

“看着这样一只小蜘蛛，你想把哪些词语送给它呢？说说你的理由。”

在这样层层深入的问题中，学生很快就能理解到蜘蛛所遇到的一切给它结网带来了多大的困难，并理解了蜘蛛结网的不容易，从而体会到蜘蛛坚持不懈精神的可贵与难得。

其实，在课堂教学中，如何提高课堂提问的有效性有很多方面需要考虑到，课堂环境的随时变化，学生思维、年龄的不断改变，使得课堂提问呈现出很大的独特性，教师只有在根本上形成课堂提问的正确观念，在每节课前考虑到种种因素进行精心设计，才能真正在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，不断在课堂中提高学生的关键能力。