学会自我管理

 一来又到了四年级下学期，这个班的孩子已经教了四年，慢慢地孩子们也跟着我的节奏也渐入佳境。如今，我进班的时间渐渐少了，孩子们自我管理的时间渐渐多了，效果也比以前有了明显的进步。这一切得益于班级管理的方式与方法，另外，老师也要学会培养与放手。

培养

从一年级开始，我就注意发觉班级里的“苗子”。给予每个孩子发挥的空间，从他们的行为中去确定“可造之材”。一开始，面要撒得广些，尽量多发觉一点孩子作为培养的后备军。

接下来，就是要在具体的工作中去锻炼。当然这时是需要老师去一步一步地具体指导的。因为孩子他并不具备这样的才能。这样的过程是需要时间和耐心的。需要老师去用心思引导的。刚开始或许倾囊相授，但慢慢地就要让孩子自己去想办法，这样才能得到锻炼的效果。孩子才会在一次次地磨炼中成长。

这一过程，我大概走了三年。在三年级时，班里已经发现了个别的“小能人”。这时，就可以开始“传帮带”了。老师可以“功成身退”。偶尔，老师也需要帮“小能人”们总结、提点一下。这样，玫级里的“核心”就慢慢形成了！

放手

进入四年级后，就是到了该“放手”的时间了。这时班级里已经形成了一个相对固定的“管理队伍”。比如“值日班长”，就是由五位管理小能人所组成，负责每天的班级管理。当然，每天只有一人还是不够的，课代表、纪律委员、劳动委员等等还是必要的，他们必须服从值日班长的管理。那么，班级的管理制度也就完善了。管理起来也就顺手了。

现在大多数时间走进教室，不会老远就听到班级里吵闹的声音了。因为，小干部们会主动管理班级，知道什么是自己的管理时间，就得负责起来。出了问题就应该找谁。

如此，作为班主任也是能有更多的时间处理自己手头的工作。班级管理也能得心应手。哪里有问题就找负责人。一点一点，井井有条。

班级管理能走到今天，我还是感到欣慰的。自己三年的培养与用心没有白费。更让人放心的是接下来的两年里，我更是可以轻轻松松。