唐代著名的慧宗禅师生性爱兰花，在寺中也种了许多，每天对它们呵护有佳，寺里的和尚人人皆知。有一次，慧宗禅师外出讲经，需数日，就关照徒弟照看兰花。一日，众徒弟一时疏忽，兰花被一场突如其来的暴雨打得七凌八落。次日禅师返回寺院，徒弟们个个忐忑不安，等待惩罚。经过了解后，禅师却对徒弟们说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。”

  禅师的行为令我敬佩，他的话语更让我敬畏。

不是为了获奖而参与

  作为班主任，经常得组织学生参加校或市的一些少先队活动，这些活动不光能锻炼学生的能力，还能提高班级的知名度，真是一举两得！所以我也经常选择班级中经常“露脸”的同学参加，这样结果往往也令同学和我满意，这也成为我选拔人才的固定模式。一次学校举行“感激书籍——我与好书交朋友”的演讲比赛，要求稿子自备，而且演讲和作者必须同一个人。通过层层的选拔，产生了一篇大家满意的作文，但问题马上出现在大家面前，作者小白却是个不善于演讲的人，顿时，学生和我都处于两难的境地，是该让作者本人去呢还是找个替身？如果选前一种，在较短的时间里想取得优异的成绩很难，但是这样倒是锻炼了那位同学，而且给其他同学一个榜样：只要你努力，就能成为班集体的主人；如果选择后一种，结果大家可想而知，必将又出现一次成功，班级的荣誉又将增加，我的名誉又将提升，但这是在教学生作假！《禅师种兰花》的故事让我如梦初醒，“不是为了生气而种兰花”——学生也应该“不是为了获奖而参与”。当我宣布小白参加比赛时，他顿时表现的很吃惊，而后又是一阵喜悦和欣慰。后面的几天，我时不时的指导小白怎样演讲，怎样才能把文章的内涵表现的淋漓尽致！还找机会在全班彩排。经过几天的努力，小白的演讲水平终于有了较大的进步！比赛的时间终于到了，全班同学都为小白加油鼓进，但也许是第一次上校电视台，也许是太想为班级争光，也许……总之最后的结果不尽人意，小白夺得了年级的第五名（一共六个班级）。小白演讲完后，在脑子里顿时出现一个念头：应该为小白发个奖——勇敢奖。当小白失落的走进教室时，全班同学自发的爆发出热烈的掌声，祝贺他的第一次走上电视台，小白脸带微笑的回到了自己的位置上。回到办公室，有老师问我：“怎么不选一个善于演讲的上去，你们班不是有好几个的吗？这样一位名不经传的人上去，不是丢班级的名誉吗！”当我听到这些话时，我没有后悔，因为我清楚的认识到：不是为了获奖而参与！关键的是参与的过程，在这过程中，学生能得到许多平时得不到的东西，体验平时不能体会的心情，作为班主任的我，是一切为了每一个学生的成长。事后小白激动的跑到我面前，兴奋地说：“张老师，谢谢你给我参加比赛的机会，我做梦都没有想过能上舞台！虽然这次失败了，但下次我会更加努力！”就这么几句话，让我怦然心动，我不禁问自己，为什么不早一点这样做呢？

不是为了生气而教学生

  有一次中午静堂，我去隔壁另一个班级批改当天的课作，自己带的班级就布置了家作，想提前让他们完成，但要求是在做作业时做到不影响他人的学习。但往往事与愿违，当我批改完作业后进入教室时，可以说是一片狼藉，讲话的讲话，打闹的打闹，特别是还有班干部！当时一股无名的怒火涌上心头，我严厉的了批评起班干部，谁知他竟怒气冲冲地站起来顶撞我说：“你凭什么说我一个人？”他话音一落，我目瞪口呆，“为什么我的好心得不到回报呢？”再看看全班学生冷漠的表情，孤立无助的我，任凭伤心的泪在心中滑落……这是我当教师以来最为难堪的事。在痛苦迷茫中，《禅师种兰花》的故事让我如梦初醒——“我不是为生气而教学生的！”一直以来，我没有以快乐的心态去对待学生，没有真正站在学生的立场帮助学生，更没有做到让自己成为学生的朋友，蹲下来与学生对话。我越想越觉的自己工作的失败，是我没有把工作做好！

经过一夜的思考，我决定在课上向全班作个深刻的检讨。那一刻，至今仍然历历在目：全班同学又吃惊又惊喜，在我鞠躬承认太鲁莽时，教室里爆发出雷鸣般的掌声。我的泪水又一次在心中滑落，但这一刻我是最快乐的人。

  从那以后，我开始改变教育的方法，放下教师高高的架子，深入孩子当中，与学生作好朋友，经常与学生沟通谈话，把平时经常讲的“你应该……”变成“你可以……”。渐渐的，孩子被我感化了，变得更可爱，更要求上进，我心里也找到了快乐！

不是为了惩罚而教育

  有一天，班上的几位男生在厕所中往洗手液的盒子中倒水吹泡泡，被领导发现后提出了批评，同时也在教师大会上点了此事。我气愤急了，心想：你们不光丢了班级的脸，更丢了我的脸。下午夕会课前，我准备好好的惩罚那几个人，顺便杀鸡禁猴，作个示范。当我走进教室，全班同学好象都已经意识到一场暴风雨即将到来，一改往日的喧哗，特别是做了错事的同学早已乖乖的坐在位置上，连抬头看我的勇气也没有了。心想：你们倒也知趣，知道我要“收拾”你们。站在寂静的教室，看着学生的垂头丧气表情，顿时，作为教师的我不禁问了自己一句，“这就是我愿意看到的吗？我不是为了惩罚而教育的。”我沉思了一会儿，一改过去大声训斥的做法，装作很为难、很伤心的样子说：“同学们，今天老师遇到了一件事不知道怎样处理，希望得到大家的帮助。”同学们乐意地大声说：“老师，有什么困难，我们帮你解决。”我微笑着说：“有几位同学往洗手液的盒子里倒水，玩吹泡泡的游戏，老师知道他们只是出于好奇，不是故意破坏公物，你们说，老师该怎么办？该怎样帮助他们认识错误呢？”听了我的话后，同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“让他们好好读一读《小学生日常行为规范》，知道这是破坏公物的行为。”有的说：“事情已经发生了，就应该接受批评，而且还应该给他们一次改正的机会，比如说课间轮流在厕所门口值日。”还有的说：“人无完人，有时犯错是不可避免的，但重要的是犯错之后能虚心接受别人的意见，以免下次再犯同样的错，让他们向全校提出倡议，爱护公物。”

  听了学生们的想法，我既为他们辨别是非的能力感到惊讶，也为他们合情合理的建议而赞叹。我表扬了发言的同学，鼓励学生在以后的学习和生活中要敢于承认错误，并且改正错误，也没有当着全班的面批评那几位学生，因为我相信他们听了大家的发言，已经意识到了错误，一定会主动改正的。（事后那几位同学主动来承认了错误）

通过这件事，我突然意识到：原来学生犯错我总是想方设法惩罚他们，这样只能火上浇油，换来的是学生的抵触。而今借助学生的力量来帮助教育有问题的学生，结果是令人快乐的，这不就是一种快乐的教育吗？这样的教育才能真正灌溉学生的心田啊！

  学生在不断成长，在成长的同时，作为班主任的我也在成长着。“我不是为了生气而种兰花”，一句看似平淡的话，渐渐地让我学会了理解学生，尊重学生，鼓励学生，这让我在工作中不断有惊喜出现！