我们班有个孩子，关于他的一个小故事，在别人看来并不是很大，甚至也有人毫不在意，但是对于象我这样的副班主任来说，那里面充满了酸甜苦辣。

  这个孩子，拥有着双重的性格，在我看来他好像是个很内向的男孩，如果上课的不违反纪律的话，我一般很难关注到他，因为他很少举手，可是一到下课，他就十分的疯狂，经常能听见他大叫着跑来追去。因此他也常受到我地批评。

  人总有自己的优点，我也常常反思，这个孩子的优点是什么呢？是热情，不管老师如何的批评他，每次喊得最热情的总是他。有一次，我刚吃完饭，因为有事情出去，忘记把饭盒拿到下面了，等我想起再回教室，却发现饭盒不见了。这时候，我大声询问是谁帮老师拿了饭盒，他走过来，说：“我拿下去了。”又有一次，我的饭盒又不见了，我问他：“是你帮老师拿的吗？”他不好意思地笑了笑。当时，我想，这孩子真热心。

  我们班有个孩子在知识的掌握能力方面有些欠缺，老师反复强调的知识点总会遗忘。一年级刚入学时他的拼音学习更是吃力。还记得“b、d、p、q”这四个声母的区分是拼音学习的重点也是难点，在课堂教学时，我采用说顺口溜、做手势、声母韵母手拉手等各种方式帮助孩子们区分这四个声母，大多数孩子基本上全部分清，极个别孩子存在一些小小的困难。可唯独他，四个声母完全混淆，就像各种线头缠在了一起，怎么理也理不清。那段时间每个课间我几乎都要把他拉到身边进行复习区分，但是渐渐地我发现这孩子的眼神由原先的好学，慢慢地变成了失望、倦怠甚至是厌烦。观察到孩子的这个变化，我随即进行了反思，回想每次他站在我身边，我总是责备地质问他：“你怎么还不会啊？上课听了吗？这是b,这是d，这才是p，这才是q。要说多少遍你才会？”“你瞧，像6一样的才是b，反写6才是d。听懂了吗？”我越说得唾沫横飞，孩子越是紧张担忧，慢慢地在我的责备声中，他也失去了学习的兴趣与信心。想到这里，我想的确是我自己太心急了，迫不及待地希望孩子们立刻都能掌握这个知识点，所以思考后，我让他以后在需要我帮助时自己来找我，我不再“逼迫”他学习，而是放宽心，陪着他慢慢地进步。我还量身为他订做了一套“b、d、p、q大闯关”的游戏，每次闯关，成功认读一个声母，拼对音节就奖励他一个积分，积累到一定积分就可以兑换奖品。在我耐心陪伴的一个学期的课间游戏中，我惊喜地发现他主动找我的次数越来越多，游戏中他得到的积分也越来越多……慢慢地，在我的陪伴下，他终于成功区分了这四个声母。看到绽放在孩子脸上纯真的笑容，我也懂得了：等待，才是对孩子最好的尊重与帮助。