把耳朵叫醒

                          ------浅谈小学低年级英语倾听习惯的培养

                                              论文  狄红辉

     小学英语学习中“听、说、读、写”中，“听”字当先，口语交际是听与说双方的互动过程，如果说“说”是果，那么“听”就是花，试问世上有多少“无花果”呢？有关语言交际功能的资料也表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。然而，当我们聚焦现在小学英语课堂时发现并不乐观.

 镜头一

      课堂上,小手林立,课堂气氛活跃.师生间的一问一答顺利进行。然而在一位小朋友站起来回答的时候，一部分同学都已经跃跃欲试，小手升得老高，嘴巴里还不时地说着：“我来，我来”，另一部分同学则事不关己地沉进自己的世界。他们只在乎自己的表达，而没有注意聆听别人的表达。

镜头二

     在新授单词“This/That”时他们只是重复跟着磁带或者老师，甚至是自己的模糊印象来朗读单词。最后导致读音上产生大的偏差甚至错误。在以开火车的方式进行朗读时，一个同学出现这样的错误后被纠正后，随后接二连三地还是会有同学犯同样的错误。说明他们只对老师对自己的那一刻特别关注，而常常忽视倾听老师与别人的交流。

     倾听是交流的良好渠道，更是文明交往的必要。良好的倾听习惯是学习知识和能力的主要途径之一。怎样培养小学低年级的倾听习惯呢？

 一、 安静的力量

     要保证有好的聆听效果，那必然要提供一个良好的听得环境。给人“屏气凝神”的空间，让学生的神经处于“绷紧”状态，这样老师才能把最清晰的信息传达出去，学生才能接受到最精准的信息。因此，在教学过程中，特别是要求学生聆听时，不必急于信息的传送，先来创造一个最适合耳朵聆听的环境，在新授单词时,不急于让学生跟读，老师可以把手指轻轻地放在嘴巴上，告诉学生“Be quiet, please.”,再指指耳朵“Listen to me ,please”要求学生在安静平和的气氛中把耳朵轻轻地叫醒，在听清楚的基础上练习说。

二、“有趣的乐章”

   兴趣是最好的老师，孩子都喜欢轻松愉悦的课堂和学习。对于低年级的小朋友来说，他们不能维持较长时间的集中注意力。因此，有效地利用各种活动形式来吸引学生的注意力。“Magic ears” 让学生根据老师的口型猜测老师所说单词，不但能培养学生的听力还能复习巩固单词。“Loud and Low”大声小声的灵活转换，也能集中学生的注意力竖起耳朵，仔细听，即时反应。在课堂上让老师变身成“指挥家”，让沉睡的耳朵在欢快的“乐章”中慢慢苏醒。

三、“榜样金耳朵”

    往往学生的很多动作都是老师某些习惯的无限放大。要让孩子懂得听，老师首先要做到仔细听。听个别学生的回答，听其他学生的反应，听全班同学的朗读。在听得过程中保持安静，不随便插话，不肆意打断学生的讲话。以身作则，告知学生聆听的重要性。另外及时反复地表扬听得仔细的同学，评出每堂课的“榜样金耳朵”，以此强化学生听的能力和习惯。

总之，学生学会倾听，既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我们要重视学生倾听习惯的培养；我们要适时地引导，反复的加强学生聆听的意识。尤其在平时教学中要经常地提醒，督促和指导。只有坚持不懈没，学生的聆听意识一定会逐步加强，良好的聆听习惯也会逐步内化成学生自身的素养。