闪亮的星星

一直做美术专职老师的我要做班主任了，这突如其来的挑战，搅的我辗转反侧，焦虑万分。重新再来，一切从新开始。低年段的语言， “全课程”理念，以及如何与一年级的孩子相处好，做一个好班主任。心里不断重复着，加油吧，把人生的任何一次经历当成快乐的体验。相信自己能够干好这一工作，别辜负了学校对我的信任，不能辜负了40 多名家长的期望，更加不能误了孩子们的前程……

9月1日如期而至，一群幼儿园毕业生，蹦蹦跳跳地踏入了小学生活。高兴的“毕业生”们还带着不会听课、下课调皮捣蛋等坏习惯，需要我耐心的去熟悉每个人的脾气，带领他们更快的融入新的学习环境。

做早操了，小星总是情不自禁地去挠挠前面的同学，帮别的同学“整理”衣服；上课时，他从来不会安静的坐在位置上，而是随心所欲，想跪坐就跪坐，想起立就起立，想插话就插话；下课时，和同学玩不到一起，话不投机变大打出手，我批评他时，心理素质确是极好，也不知是听不明白老师的指令呢，还是在家里我行我素惯了，反正老师说老师的，他做他的，也从不觉得难为情。这对于我这样没有班主任经历的新手，是一个极大的挑战。于是，我和他的“作战”开始。

对于他的行为，我每次都会找他谈话，可是他总是一脸无辜，面无表情，你说十句他都不会睬你一句的表现。最后虽然表面答应，依然我行我素，为这事我没少找他谈心。现在想来，不禁有些心酸，也许，我该换位思考，假如这是我的孩子，我应该怎样来帮助这个孩子呢？

首先，谈心。动之以情、晓之以理，用我常用的情感法和小星谈。可是，没用。这小子每次都是鼓着腮帮，撅着一个可以挂油瓶的小嘴，低着脑袋，你说十句，他不会搭理你一句。最后也只会点头说会听课了，不打同学了，可是，答应的快，忘记的更快。不要几天，就会有小朋友来告诉我“小星打人”、“小星踢我”，“小星趴在地上不起来了”。还有其他的皮小子等着我去个个击破呢，得想想其他法子。

其次，找家长。小星的妈妈是很配合我的工作的，一到学校，就先承认孩子疏于管教。原来，小星虽然生活在一个完整的家庭中，但这是一个出现严重教育偏差的家庭。爸爸妈妈忙于工作，时常在外，无暇照顾孩子，同时双亲教育手段简单单一，平时和孩子沟通甚少，而对于孩子的问题，缺乏足够的耐心和有效的方法。加上小星的长辈比较溺爱，久而久之，造成了小星以自我为中心，不会处理与同学之间的关系等表现。了解以上这些情况后，我感觉到他需要我给他一份特殊的关爱，对于他做的那些事情，让我再也气不起来了！

随后我和小星妈妈进行了家庭教育的心得交流，让她多和小星沟通，多抽时间陪小星，让她和我密切联系，每天一条短信或是一个电话，及时了解小星在校情况。如果小星有了进步可以适当进行奖励。果然，家校合理效果初显，连续一段时间的努力没有白费，小星变了， 课间的时候，和同学交流的方式变了，对同学动手的现象减少了。但是，小星还不能彻底改掉对同学动手动脚的坏毛病。

作为班主任的我，给他安排了一个为班级同学服务的小岗位，让他建立自信，增进和同学间的友谊。

一个春日的上午，我带着孩子们在校园里进行写生活动，当40名孩子认真专注地开始进入“看”树状态时，小星正双腿跪在地上，上半身整个儿趴在板凳上，完全没有画的意思，走到他身边，蹲下来，摸着他的小脑袋，我说你怎么不画，他压低着声音，我没有笔，哦，原来是记号笔没带下来，这很简单，王老师帮你借一支笔，小丹马上借出了她的笔，拿到笔的小星马上找到自己画画的位置，开始创作了。孩子们很投入地画着，我在小星身后关注着他的状态和画面。有时候老师过多的语言是多余的，我们只要用心关注、体察、呵护我们的孩子，用心去研究我们的教学，我们和孩子的内心都会得到快乐和收获。临近下课，我又再一次走到小星身边，刚蹲下身子和他交流，他就用整个身体把本子全部遮住，一副不情愿让我看他作品的意思，略带害羞，我说：“听同学说你在很短的时间内画了三棵树，我太佩服你了，能给我看一下吗？”他有些犹豫，我说：“王老师都不可能在这么短时间内画三棵树。”他慢慢地将身体从画纸上移开，终于亮出了他的作品。“哇，好厉害，你画得真好，三棵树高低错落，很有节奏么”，随即旁边的小成、小力等同学就围观过来，哇，你好厉害，小星你是怎么画的呀？我太佩服你了。同学们对他的作品赞不绝口。孩子们眼神中荡漾着真诚的笑意，小星也咯咯的笑起来了。

现在的小星，已经找到了自己最要好的朋友，也不在伤害同学，还会主动来和我说说家里的趣事，给我欣赏他画的作品。其它任课老师也都反映小星课堂上表现积极，而且成绩有了提升。

当有一天，小星拿着一块家乡特产与我分享的那一刻，我无比幸福。

小星的蜕变，让我懂得我们要做一个有心人，让我的学生因我的存在而感到幸福，而我，也因拥有他们而感到幸福。

                                                    王婷