放大优点勤鼓励

                                             博爱小学    颜竹

   常言说的好“失败乃成功之母”，不知有多少事例在验证着这句话，大家都在失败的教训中总结着经验，让自己做的更好，我们在教育中也往往会用反面材料让学生体悟该怎么做。然而在我看来成功教育对于孩子来说有着它独特的效果。

    成功教育是教育观念的一种转变，它是通过老师帮助学生尝试到成功后能更好完成其他任务，达到应有的目的。它可以充分发现和发展学生的潜能。成功教育能使学生得到鼓舞，激励，引起愉快的情绪体验，从而以积极的情绪去克服学习中的困难。

    心理学中讲到，认知学习也是一种情感积极运动的过程，现实给予儿童的知觉信息，却要受情绪感受的折射，才能使儿童进入认知和理解的境地。学生在学习过程中，常常会出现偏差失误甚至完全错误。而学习的失败会让学生产生灰心，懊丧等不良的情绪，对学习就产生了畏惧的心理。所以我们在批评孩子时就要好好斟酌了，是直接指出他的缺点，劈头盖脸得说一通，还是用分析的眼光给学生找足优点，找出成功之处的基础上点出他的缺点。两种评价的方式带来的却是不同的效果。往常为了能起到威慑我常常是使用第一种方法，但是起到的效果是暂时的，渐渐的学生对我产生了恐惧和排斥。偶尔的一次我对孩子的批评换了口气，也换了方式，简简单单的表扬了一句又指出了他的缺点，效果就有了明显的不同，本来特别紧张的孩子情绪变了，非常诚恳的对我点头，课堂上确是出奇的认真。此时我感觉到成功的教育，适时的表扬所能达到的效果远远超出了直接指出错误批评。

    在这学期发生的这件事情上，我再次有了这样的体会。记得有这样一幕，英语课上全班同学认真地读着新句子，突然从读书声中发出了清脆的响声，很显然是东西断裂的声音，我寻声找去发现又是他，当时我就让全班同学安静，让他读这句新句子，也许孩子意识到了缓慢的站了起来，用畏惧的眼神看着我，闭口不语，我顿时火冒三丈，大声呵斥“就你这种态度能学出什么来，成绩差还不知道认真……坐下去！”很显然当时孩子是被我吓住了，坚持到课结束。可是好景不长，在以后的课堂中这种事情频频发生，我的训斥也越加的严厉，最后我居然发现训斥没有用了。终于在一次的公开课上在偶然的机会中，事情出现了扭转的局面。当时这个孩子读对了一句话，出于本能，我例行公事似的说了句“Good! Sit down, please!”也许对于其他学生来讲并不算什么，因为他们几乎天天都能听到，可是对了他就不同了，下课后我发现他异常的兴奋，当天的家庭作业出奇的整洁认真。当时我有点意识到简单的表扬对他可能是一剂强心针。虽然日后我没有时时都给予他表扬，只是在适当的时候对他称赞几句，但是效果却比以前好了很多，他的抵触情绪渐渐减轻了。在期末考试前我终于在全班同学的面前郑重的表扬了他进步及快，没有想到，他却能默默的努力，从不及格一直进步到了良好。

     事后，我又进行了反思。很显然，我以前采用的贬斥性的消极批评造成了师生的心理离异，引起孩子的懊丧，不快的负情绪，产生了逆反。“我就做小动作，答不出你老师也没什么办法，骂过也就算了。”而以后的那次偶然机会，我发现了成功教育的能使师生关系融洽，孩子能信任我。“太棒了！你真好！好样的！……”这些话语对于我来说太简单了，可是对于学生却是一种特别的嘉奖，他们会用这些简单的表扬鞭策激励自己，使自己取得更大的进步。

      小学生主动性，持久性比较差，他们的意志活动在很大程度上要依靠外部的影响才能完成。我们应该多从正面施加积极的外部影响，进行成功教育，成功教育造就成功。