为师爱“穿上铠甲”

一（6）班 郑丽娟

爱，如冬日里的一束阳光，能温暖学生的心田；

爱，如夏日里的一阵清风，能抚平学生的躁动；

爱，如广阔无垠的大海，包容一切，接纳一切；

可是，当老师面对学生的时候，是否也要这么无条件的爱学生呢？我本来认为是的：

我本来以为，学生迟到一两分钟无所谓，因为我要宽容。我觉得这是师爱。

我本来以为，学生因犯错误而流眼泪，就该原谅，因为我要温柔。我觉得这是师爱。

我本来以为，爱学生就是不指责、不严厉，只需苦口婆心，说说就好，看到学生点头称是，事情就算处理完了。

可班里总是乱糟糟的。

兜兜是我们班的乖孩子，长得小巧可人，人也聪明伶俐，只有一点不好，她早上总是来的很晚。晨诵课基本看不到她的身影。当她第一次在晨诵课下课时才到时，她在全班的注视下恭恭敬敬的走到我面前说“老师早”时，我很感动，还当众表扬她是个懂礼貌的好孩子， “迟到”这件事只字未提。渐渐地，天越来越冷，班里的小朋友也越来越晚，晨诵课逐渐演变为课前准备。我事后反思，集体晚到的诱因，大概就是那次忽略“迟到”的表扬。这一天，兜兜在正课开始后五分钟才若无其事地走进教室，依然是在全班的注视下开始整理书包，有条不紊。见她这样，搭班老师的严厉的质问迟到原因并严肃告知“以后不准迟到，一分钟都不可以”，她听到以后，怔了一下，默默地坐下。第二天，她果然来的很早，此后也没有再迟到。我忽然意识到自己的不足，那泛滥的师爱其实是在阻碍学生的成长。因为它模糊了规则的界限，也淡化了学生的时间意识。

我决定要为温和的师爱“穿上制度的铠甲”。向其他班主任讨教之后，我初步建立了班级制度，明确要求不可以打架骂人，不可以迟到，排队吵闹要重新排等最基本的常规。

航航是我们班的调皮孩子，总也坐不住，喜欢用手跟别人“交流”。于是关于航航推人、摸人、打人的小报告不绝于耳。我严肃的告诉他“不可以再随便推人”，如果是以前，事情到这里结束。并且会不断循环出现。这次我决定严肃处理。我拿出一张纸，写上日期，用于每天记录他推人的次数，以及原因。每天放学前，给他看这张记录表，让他自己说感受，并且重复那句话“不可以再随便推人”。三天后，我在走廊上看到他，他正在跑，与以往不同的是，他把手背到身后去了。一周后，推人打人的次数少了，“摸别人”的事没有再发生，与此同时，学习上进步了不少。

孩子还小，需要爱；孩子在长，更需要规范其行为，不可放纵。严厉可以给学生一些必要存在的压力“能够让人在即将走入歧途时帮助人们走到正轨．严厉其实就是一种特殊的爱。”正如一句话所说，“过度的严厉会造成恐惧；过分的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶，也不要温和得使人胆大妄为。”