静待花开

高琰

寂静山谷里的野百合，没有华丽外表，远离温室的呵护，也许从来就有人认可或欣赏它，没有谁会给它浇水，更没有谁给它施肥。那漫天飞舞的花蝴蝶，都不愿在它的身旁做哪怕短暂的停歇，细小的叶子间只有点点的小花。赤条条地迎风霜、顶烈日、遭雨雪。但它笑迎每一束阳光、珍爱每一滴雨露、每一缕清风。它，无时无刻仿佛在向人们诉说，生机就是这样的不可扼制，生命竟是这样的顽强与珍贵，用有限的生命苦苦追求无限的理想境界和光辉未来。它告诉人们一个道理：无比困厄的环境，无以想象的艰难，无与伦比的勇气，给在红尘世俗中挣扎、跌落、失意的人们以启迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是战胜自己，锤炼自己，升华自己。

作为班主任，我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗？只要我们相信野百合会有美好的春天，就能让他们用有最美、最炫的春天！

这个班是我从一年级开始带的，在二年级的时候由于区里的安排转进来一批蓝天学校的孩子。其中有一个男孩，姓李，刚来的时候显得性格胆小，不善交往，上课基本上不敢直视我，不主动发言，偶尔被喊到，语无伦次很是慌乱。课间独来独往。作业有时完不成，学习较差，但脑子并不笨。只要一找他谈话他便会害怕得流泪。为了寻找原因在一天放学后我就与他一起回家，我了解到在他刚出生时母亲就已亡故，父亲为了生计外出打工，但已有好几年不回来了。年过七旬的爷爷奶奶把他抚养成人，一家人就靠爷爷打零工挣点钱维持生计。

这个孩子在班里边虽然不受排挤，但明显的不太受欢迎。有的同学不愿和他坐同桌，说他身上有异味了；有的同学不愿和他一小组，说他学习拖后腿了。老师说今天有个同学没交作业，其他人会立刻看着李某某。这种排斥，导致了李某某的更加孤独，更加自卑，更加不愿与人交流。怎么办？

在上课时，在课间，我有意去接近这个孩子。坐在他身边，聊一聊吃什么饭，爷爷打零工一天能挣多少钱，晚上看什么电视了，他对上网有什么看法，什么时候洗头洗澡啊……刚开始他很拘束，低着头支支吾吾说不出来。慢慢地，他敢抬起头看着我了，而且随着谈话次数的增多，我发现其实他的口才很好。我让他把这段话写到“练笔”里，次日读给大家听。文笔谈不上多么优美，构思称不上多么巧妙，但逐渐激发了他表达的欲望，锻炼了他的胆量。

我的言行举止波及到了学生，开始有学生走近他。我说服班级里的宣传委员，让他和李同学坐同桌，并私下里告诉李某某要注意个人卫生呀，要主动接纳别人推出自己呀。孩子们回去与自己的家长交流多了，当家长了解到这位同学的状况主动给他买新书包，冬天特意为他买来新的棉袄。逐渐的，他感到老师是爱他的，同学是真心关心他，帮助他，自己不能让老师失望。慢慢地，他精神了，衣服干干净净，头发整整齐齐，话也多了，脸上也有微笑了。渐渐地我发现他不仅尽自己的所能把自己整理地干净整齐，作业也能按时完成，并且字迹一天比一天清楚端正。

著名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说：“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”每个孩子都是一朵可爱的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如山谷里的野百合，虽然也开了，白的白，黄的黄，但是不起眼不亮丽；还有的需要等待，等待他开花的那一天。这对于班主任来说，何尝不也是一种幸福呢？当老师用爱去浇灌，用尊重去呵护，从小处去引领，他们也会犹如野百合般顽强地生长着，我们有理由相信他们一定能拥有最美、最炫的春天！