【摘要】对学生的教育，我们不能停留在居高临下的权利型教育的层面上，也应学会用自己的智慧去接近学生，了解学生，无为而治，民主平等才是上上策。

【关键词】权利型班主任、智慧型班主任、观察、赏识、包容、交流

【背景】班主任承载着每位家长百分之一百的希望，“选一个好的学校，还不如选一个好的班主任”。但是面对纷繁复杂的社会环境，形形色色的家庭背景和个性叛逆的新时期中学生，留给班主任的除了无奈还是无奈：你教育学生同学间要和睦，但你无法左右家庭矛盾的冲突；你教育学生要有爱心，宽容心，但你无法指责有些家长的自私和自利；你教育学生要培养吃苦耐劳的精神，可偏偏家长甘当学生的保姆；你告诉家长孩子的教育离不开父母，可有些家长却长年不在孩子的身边……

【案例描述】于是问题学生不断涌现，班主任只能孤军作战。在我从事班主任工作的生涯中，我曾面对无数这样的学生。曾经一度，我总是以班主任自居，面对迟到的学生，我罚其早到一星期；发现上课讲空话的学生，我命令其在全班同学面前作一次10分钟的讲话；遇到有学生在就课间里玩玩具，就对其黄牌警告：“下次再有这样的事情发生就直接去校长室报到吧”；若有学生不服我的教育，我就用专制让其低头；实在没辙了，就一个电话把家长叫来。可长期的持久战之后，我心力憔悴，但问题并未离我远去。我只能一个人静静地伤感，伤感自己放弃休息全身心地付出，得到的只是恨铁不成钢的无奈。这些尘封的记忆我总小心翼翼地回避着，因为打开它们要经历揭痂之痛，痛自己面对问题学生，总是无力回天。

直到有一天，有一位女生在日记上告诉我：“老师，其实他是一个吃软不吃硬的人，只要你耐心地关心他，他也会知道感激，会有信心做老师喜欢的学生的。”

【反思与讨论】后来我渐渐地明白：其实，对学生的教育，我们不能停留在居高临下的权利型教育的层面上，也应学会用自己的智慧去接近学生，了解学生，给点阳光，学生也会绽放灿烂的笑容。那么班主任应该怎样挥洒阳光呢？

一． 让我轻轻地靠近你——做观察型和赏识型的班主任：

有调查才有发言权，有效的班主任工作，必须建立在对班级及学生的了解和

研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”当然做观察型的班主任并不意味着做“猫捉老鼠”的游戏，班主任要选择正确的观察点和观察时机，用心地去发现这些问题学生在生活，学习，同学关系方面的能力，在课堂，在运动场上，在课间等表现。当你用心的去观察时，才会发现其实问题学生也会有他一个人静静地坐在教室沉思的时候；当你用心地去观察时，你才会发现他在帮一位生病的同学值日；当你用心地去观察时，你才可以看到他在；乒乓台上的飒爽英姿；也只有当你愿意去观察时，你才会豁然开朗：原来我一直是在“做盲人摸象”中的其中的一个盲人。我只感觉到大象的腿像根柱子，但未能摸到它的耳朵像把扇，它的身子像一堵墙，它的尾巴像一根绳。勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，才能及时发现问题学生的闪光点，并给予适时的表扬和鼓励。

二．其实我懂你的心——做包容型的班主任：

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”在与问题学生的接触中，我深深地感觉到班主任不能用狭隘的心胸去面对问题学生，否则，我将永远无法走出班主任工作的“雾区”，我会始终带着有色的眼睛去看待每一位问题学生。所以当发觉一名学生在抄作业时，班主任首先只会想到这位学生太没有上进心了，却不去想他为什么要抄，怎样才能帮助其学会独立自主的做作业？我曾经发现一名学生在抄袭别人的作业，当场我并没有戳穿他。在一次作业批改上，我给他这样写着：“老师知道你想给任课老师留下好印象，不迟交作业，也不想在作业上出现好多问题，所以老师看到你在借鉴别的同学的作业本。难得你有这一份心。但老师更希望看到你自己努力后的作业。”紧接着，我正好找到一次机会，他的作业上有很多错，我把他叫到办公室，首先肯定了他的认真，然后耐心地帮他解释做每一个题目的思路和方法。他接受的很快，也很想提高成绩。在调换座位的时候，我把他安排在一位成绩比较好又乐于帮助同学的学生旁边。后来，我总是发觉他在课余时间问问题，有时，我从他身边经过时，他就会拿出错题集要我帮他解疑。有一次，他高兴地告诉我，“老师，我感觉有点喜欢读书了。这时我发现他脸上的笑是如此的天真而又可爱。班主任要学会包容学生善意的错。心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。

    作为班主任，我们常常会遇到学生的顶撞。当我发现一学生擅自从我那里拿走我原本从他那里收来的手机，他却说是办公室地上捡到的时，我并未戳穿他。我跟他讲父母的用心良苦和老师的辛勤付出时，他却摆出一副无所谓的样子。还说：“从小父母就把我放在外婆家，从来不关心我，我讨厌他们，讨厌学校，讨厌一切。”当时我尽管胸口很闷，内心无比愤怒，我还是强迫自己平静下来告诉他：“多年的教学生涯中，无数次我曾面对像你这样的学生。无论你今天怎么说，我都不会生气，不管你心中有怎样的怨恨，我都当你是一时的冲动，因为你是我的学生，老师是不会把学生年少的冲动放在心上的，如果你今天心情不好，你就继续发牢骚把，我愿意当你的垃圾桶，把你内心积累的垃圾全都倾倒到我这只垃圾桶里。只希望你平静下来的时候，能再想一想自己所做的和老师所说的。”说完了这些话后，他说话的声音轻了，后来反倒变得沉默了。在后来的日子里，我有时把自己当成他的母亲去关心他的冷暖，有时帮他解决疑难问题，有时跟他开玩笑。现在连任课教师都说他变得认真了，态度比以前好多了。其实，在很多时候我发现这位学生的牢骚并不是他内心的真实想法，他希望自己不被老师忽视，希望自己也能像别的同学一样善于学习。所以，班主任要学会了解学生，学会包容学生无知的错。陆地上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的应该是班主任的胸怀。

三． 字里行间流露的爱——做善于交流型的班主任

小学高年级学生正处在青年初期，是人生道路上最宝贵，充满生机具有向上发展趋势的时期。有的同学已具有强烈的独立意识和爱的需要、尊重的需求、自我实现的追求。与此同时，他们的内心世界也随之日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，他们喜欢把学习生活中的喜怒哀乐收藏在自己的日记中。这些日记，好比是一面面的镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，让我们走近学生，了解学生。走不进学生的内心深处，班主任的教育只能停留在表面和形式。所以班主任必须充分利用日记这一途径，去深入了解班级情况，了解学生，读懂问题学生的内心世界。日记可以让这些学生不再感到尴尬，他们可以尽情地畅所欲言。班主任也可以把自己的谆谆教诲写在学生的日记后面。

阳光普照万物时，它不会在意每朵花都会散发出幽香和芬芳；它所在意的是，光线的每一个细微部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。那么，就让我们把愤怒的姿势换成握手，让一句严厉的呵斥变成温柔的凝视，我们学生的脸上定会撒满阳光！