让“犯错”成为最美好的回忆

每个人成熟与成长的过程中，都是不断犯错与改错的过程。嚼舌根总是希望孩子可以不要犯错，那是一种奢望，是违背教育规律的。当我们已经不能容忍孩子犯丝毫错误的时候，我们也剥夺了他成熟与成长的权利。我们允许孩子犯错，但是绝对不能无视孩子的错误。每次孩子犯错误时，作为教师的我要像猎人发现猎物一样，是喜悦而不是生气。把孩子的每一次错误变成教育契机，这样，或许终有一天，那些每天都在犯错误的丑小鸭会上演一部“丑小鸭变天鹅”的美丽童话。

面对错误，需要教育机智。特色课程刚开始的几节课里面，每次上完课，总是会有我们班的小朋友跟我讲“我的抽屉又被别人”翻了，起初我是没有放在心上，后来这种事情总是经常发生，我开始意识到问题的严重性。于是我总是在每节特色课程的时候去留意观察每个孩子的行为。终于让我看到有两个小朋友的手在翻动我们班孩子的抽屉。本来我是想大声呵斥孩子，然后狠狠地批评他，好好地教育他。这样真的会“教育”他吗？我采取了另外一种做法。悄悄地走到他的身边，半开玩笑半认真地说，他的书桌已经很整洁了，不需要你再帮她整理了，不过，我还是要替他谢谢把你的好心！这几句话一说完，他的脸立刻红了，不好意思的笑了两声，低下了头。从那以后，我也去观察他是否再次会犯错误。令我很欣慰，他没有再犯同样的错误，而且每次只要看到我，都会十分热情地跟我打声招呼。对于犯错误的孩子，这个错误不会成为他不愉快的回忆，反而成为他美好的回忆。这份美好里面有欣喜、愧疚、自责、感激多种多样的美好情绪。试想一下，如果面对孩子的错误，我是采取呵斥或是批评的话，我想孩子要么对教师的批评不服气，即使夫妻，因为教师的严厉，孩子也不会见到你就主动打招呼。所以，让孩子的错误成为他美好的回忆需要教师的教育机智。

面对错误，需要包装。创造思维是为了活跃孩子的思维，培养孩子乐于动脑、勤于动脑的好习惯。所以，课程的内容我并没有仅仅局限于数学方面，把语文的猜字谜也放了进去。那节课为了增强孩子们的团队合作能力，我是采用按照班级与班级的方式进行猜字谜的比赛。每个班级为一个比赛小组，得分最多的小组可以得到小小的奖品。在比赛的过程中，有一个班级的孩子因为一直都没有猜出字，所以比较着急。其中的一个孩子就是看了别的班级的答案，被我发现了。当追问他为什么是这个字的时候却答不出来，孩子们都说他看了别的班的。我并没有指责他，而是表扬欣赏他的错误的动机，表扬他的集体荣誉感，同时也指出诚信的重要。并且告诉他，这个分我只能给你加一半，那是因为你的集体荣誉感，而另外丢失的一半是你的诚信没了。如果在接下来的比赛中，你既可以有集体荣誉感又可以有诚信，我就把丢失的一半分加上去。果不其然，他靠着自己的努力赢得了诚信。下课，他跑到我面前说，对不起，老师！那一刻，内心很是感动。

错误都是孩子成长的石阶，有时候这个石阶需要教师的美化，无论是用语言、表情、眼神、动作，它们都可以让这个错误更加美丽。包装错误，美化错误，让它成为学生人生路上的点缀。作为教育者，我们往往对教育存在着偏差。我们总是认为自己的教育是为了学生好，其实教育是一把双刃剑，当我们举着爱的幌子，用不当的方法去处理学生的错误时，往往不是教育而是伤害。只有我们用正确的方法去处理时，才能引导孩子健康快乐成长。人非圣贤，孰能无过。对于学生的错误，我们少些怒气，多些耐心；少些激情澎湃，多些理性思考；少些急躁，多些宽容。因为我们是老师，他们是学生。所以，我们要善待他们的“犯错”，要用自己的教育智慧让他们人生中有一个又一个值得回忆的美丽的错!