河蚌刚一开启，便迫不及待地伸手摘珍珠，这样不仅无功而返，而且会使河蚌将蚌壳夹得更紧。做班主任，说教要进行，但需潜移默化，润物无声。

我们班的张智源这个男孩在学校里已经人尽皆知了。每位副科老师都向我“投诉”过他。科学课上，他把所有科学学具袋里的气球全都拿出来，吹大弄破，气得科学老师把他妈妈叫来。信息课上，他总是无缘无故大喊大叫，影响老师正常的教学，或者趁老师不注意偷偷地玩游戏。音乐课上，他从不唱歌，总是窜来窜去，拿纸飞机扔你扔他。体育课上，总是带着一群调皮的男生蹲在草丛里捉虫子。数学课乱涂乱画，英语课上改语文听写……下课，打了同学的头，敲碎了走廊里的应急通道灯，禁止其他男生和他喜欢的女生讲话……每天，他都状况不断，让我在愤怒、无奈、头痛、麻木的情感波涛里挣扎。

作为他的班主任，别的老师可以对他摇头，我却不能；别的老师可以对他视若无人，我却不能放弃。我和他讲，如何让老师和同学喜欢他，怎样配合老师，不影响其他同学，即使转学去运动学校也需要较好的成绩……语文课堂上，他不举手就随口回答问题，有时还随意把话题拉倒课外去，而我忽略他的不遵守课堂纪律，总是给他发言的机会，让他表现，让他体验被人承认的喜悦。每次他犯了错，我都耐心地和他谈心，给他讲故事，教他如何去做。他学习不自觉，我就一下课就进教室，看着他做课作，让他及时完成课作，减轻他的学习负担，让他觉得只要踏踏实实地学，他也可以进步。

每个孩子心里都有真善美。而在他的认知能力、辨别能力、自控能力还不成熟的情况下，他会失去理智，他会做出错事。作为班主任，是孩子们道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，也是孩子自尊心的维护者。教育需要技巧，或者说艺术。宽容引起的道德震动会比惩罚更强烈。有时处理事务不需张扬，不需气冲牛斗，细雨润物式的教育或许更深入人心。

细雨浸润，静待花开，宽容与耐心是我们育人最大的智慧。