幸福生活，从健康和鲜活的环境开始

               ——“全课程”班级文化建设之环境文化建设初探

                 马月

我一直认为孩子在班级里的状态是一种生活，而“全课程”的教育教学强调的是“覆盖‘学校的全部’生活”，那么，班级“生活”文化的建设需要做哪些调整和变化来引导与促成孩子们在“全课程”的班级环境中更健康、更幸福地成长呢？

2013年9月1日，我对孩子们说的第一句话便是：“小朋友们，欢迎来到一（4）班，从今天起我们就要一起生活啦！” “知道什么是生活吗？”“吃饭”“睡觉”“学习”“玩”……真厉害，脱口而出的几个词把“生活”诠释得质朴而真诚。质朴，对“生活”的理解天真而自然；真诚，对“生活”的态度充满真情实意。当时，为了让刚进入一年级的孩子听得明白，我说，我们一起生活，一起吃得香，玩得乐，学得好。这里的“我们”指的是老师和学生，生命面前人人平等，在我们的班级文化中老师和孩子也是以平等关系的同在。因此，班级文化的建设不再仅仅是班主任的工作，更是为了满足和促成孩子自身成长的需要。我想，这也正是我对班级文化建设的追求，也是“全课程”所倡导的对生命本色的尊重与回归。

在“全课程”中的孩子们的生活视野是广阔无边的，是没有任何界限和分隔的，而有形的生活世界更多立足在这方小小的教室里。如果说把孩子是一棵小种子，那么，在班级生活中拥有如同大自然般健康，鲜活的环境，花开才真实美丽，才能孕育幸福生活。如何把无形的丰富世界落实到有形的班级环境文化中呢？

健康——源于对班级生活的体贴入微

在我们的班级环境布置中有这样一个特别的角落——“生活百宝箱”。这里摆放着一次性水杯，它们方便一天没有带水杯的同学装水，漂亮的小盒子里，藏着女生的小心思，几根牛皮筋，小镜子、梳子；干净的备用汤盆和勺子，食堂阿姨会粗心，我们有备无患……百宝箱里的宝贝种类五花八门，用之不竭，取之不尽，它凝聚和展现的是孩子们在班级生活中的细致、体贴与爱心。

摆放在收纳柜中的医疗箱里装着的是各种常用的急救用品，别看它只是小小的箱子，启发我们开展了一个系列活动：撑起自我保护小花伞。从了解校园常见危险、如何躲避危险保护自己到受到轻伤做简单的急救，把一个小药箱变成一次生命教育的契机，孩子们糅合“全课程”的学习形式，通过画画、讲故事、表演等多种方式来展现对健康、平安的班级生活的体验。

鲜活——来自对班级生活的无限热情

“一起来悦读吧”是我们的班级读书小社区，虽然它占据的只是一个角落，但是“一起悦读”鼓励的是孩子和老师、同伴共同分享阅读时光。在两架书柜中，不但分门别类地摆放孩子们着孩子们自己喜欢的书，更有一个书架里装满了大家亲手创编的绘本故事，充盈着五彩缤纷的色彩，天真稚嫩的故事和一颗颗烂漫丰满的童心。

阅读决定着孩子们的精神世界，在班级生活建立怎样的精神生活，书籍是很好帮手。在我们班级中的悦读生活中，读别人的故事，是为孩子吸纳生活的精彩，而分享自己的亲手绘编的故事不仅仅是对“全课程”中绘本学习的运用，最重要的打开孩子真实的内心世界，借由这样书架这个舞台来传递和交流，分享和愉悦每个自我的精神生活。另外，“班级网站”——QQ空间更是鲜活淋漓地记录着、更新着我们生活的多姿多彩，在生动的影像和写实的文字中让家长们第一时间感班级生活的精彩纷呈，让孩子们真实感受自己和同伴的成长点滴。

这份健康与鲜活，不但是体现在物质环境中，更体现在心灵环境里。“全课程”倡导尊重儿童生命中的自由。生活在我们的班级中是自由的，鼓励有自由的思想；是本真的，容许犯错，幼稚，欣赏孩子的个性发挥，尊重孩子的纯真见识。布置在黑板报下墙面上的“快乐心 会生活”和“美丽心 绘故事”两个栏目结合“全课程”的教育教学的内容和目标，更是让孩子们“学以致用”，用手中的画笔点燃儿童心灵中细微的感悟和成长——生活是快乐的，只要你有一双善于发现的眼睛、一颗敏感的心；生活是美丽的，只要用你的真情，有你真挚的表达。一幅幅孩子的“读写绘”作品涵盖了孩子生活中的方方面面，有“亲子运动会”的动人瞬间，有“独自面对黑暗”一个人睡觉时的挣扎和勇敢，还有“花盆的秘密”里的奇幻……在丰富的画面和故事中彰显孩子的巧思妙心，生活的健康、鲜活，生活的幸福味道不正在此吗？

   从健康、鲜活的环境文化建设开始，和孩子们一起带着简单平凡的吃好、玩好、学好的梦想开始了对班级“生活”文化的体验与构建。“全课程”既然给我们带来的是面向与教学相关全部要素的（包括教学内容、教与学的方式、评价方式、教学组织形式、行政管理体制、学校环境等）的综合性课程改革，那么，班级文化建设也需踏着节奏、跟上改革的脚步，成为培养“全人”的基点，更成为面向儿童整个生命成长的“根”。