德育故事——宋老师与颜立妈妈的通信
亲爱的宋老师，您好！
转眼孩子们已经四年级了，和您认识也有一年多的时间。作为老师，您的学识和能力家长有目共睹，而我本人，更欣赏您为人处事的风格，谦和包容。孩子们有您这样的好老师，是多么幸福。
人要成长和进步，就得多学习，这句话不仅适合孩子，也适用于大人。作为家长，我知道自己要学的东西还有很多。对教育本质的思考是我最近关注的话题。通过社会现象，深入探究教育的方向。为此特意写了篇博文，粗浅地谈了自己的看法。所以四年级开始，在学习上，首先不再过多纠结孩子的成绩，而是把重心放到关注学习状态和方法上。和孩子一起探讨，寻找好的学习方法，怎样学才能事半功倍；其次注重培养孩子爱思考的习惯。比如最近学习的《道德经》，从生活中寻找事例引导孩子理解思考（我会写些博文）；之后是为人处事。这方面是我最看重的，是每个人进入社会重要的素养之一。值得高兴的是，儿子心地善良，乐于分享，周围邻居孩子都愿意找他玩，人缘一向不错。但进入小学，问题却频频出现。一年级时，老师跟我说儿子看到别人从身边经过，伸出脚，结果人家差点摔倒。回来问他怎么回事，他说想跟别人做朋友。我意识到孩子还不懂怎么表达自己。之后又了解到和蒋子卿的糟糕关系，我一直没弄明白他们是什么情况何时引发的不和睦,但持续多年，的确够长久的了。如果是孩子能力范围之内的，我希望他能自己解决，但现在看来明显不在他的能力范围内，不知道能不能通过我的介入，帮助他们缓和关系呢？（请宋老师给意见！我想多了解一些蒋子卿的情况。）
最后还是想跟您谈谈作文。经历了三年级，孩子的作文已经开始起步。在我看来，颜立的作文水平，也仅能谈得上起步的程度。他的优势是擅长创作童话，劣势在于生活记录这类叙事文欠佳。三年级时，对他的作文我花了较多的精力和时间，现在想来有利有弊。弊方面最明显的表现就是他不爱把写的东西给我看，怕我又要修改。可能他觉得修改就是一种否定，显然孩子并不明白我的苦心。这方面我选择理解，所以现在改进了自己的方法，看过他的文章只作正面点评，不提缺点，甚至不修改（除错别字外）。尽量突出表扬他写的好的地方，忽略不好的方面。希望这样的正面指导会对他更有帮助。另外对于您提倡的尽量多写，每天写一篇短文，我觉得应该针对不同的孩子区别对待。写作文是思想的输出，相对于输出，肯定要有一个输入的过程。而阅读就是输入。孩子们有足够量的阅读才能有所出。输入和输出的比重7：3比较适当，所以我会争取更多的时间给孩子阅读。当然多练笔对于提高写作水平无疑是有帮助的，平时也会鼓励他多做记录和积累。另外关于作文投稿，的确是激发孩子写作热情的很好办法。但对于儿子，我觉得他还没达到足够高的水平，而帮他修改后的作文也并不是孩子真实能力的体现，所以我并没有鼓励他投稿，而是告诉他写作是对生活的记录，是情感的抒发，不必纠结于上不上报，但你可以平时多多练笔，思想火花就会频繁地绽放，到那时我们选个几篇去投稿，应该是件很值得期待的事吧！值得欣慰的是，儿子并不讨厌写作文，肯写但不爱写，但他有这样的状态，我已经很满意了！之后要如何引导，我会多花点心思。（颜立的作文方面，想听听老师的看法，能不能优缺点都谈一下。）
以上是最近一段时间我的所思所想。希望和宋老师一起交流，也希望您多给我一些建议和指导。如果想法上有不对的地方，也请指正！
颜立妈妈
2013.10.17
给颜立妈妈的回信
颜立妈妈：
您好！
读完您的来信，我赶紧打开您的博客，拜读了您近来的几篇博文。
佩服。有实践，有思考，有深度。连我这个专业基础教育工作者也要自愧不如了！
教育孩子，真的要像您一般用心。
先说说颜立吧！
在您的言传身教之下，他乐观、宽容、友善。不过，说实话，您别生气，孩子都是有两面性。我说说同学们和老师们眼中的颜立吧！
在同学们眼中，颜立是个有点怪怪的男孩。不像一般小男子汉那样热情、阳光。有点陶醉在自己的童话世界中。比如别人排队拿饭去了，他总慢几分钟再独自一人前往，可能餐车已空空如也。颜立曾跟女同学说过，他想做个女生。课间，多数时间他总跻身女生堆里。这些您可能都不知道。至于合群性，有时也存在问题。上次秋游去花博会，跟蒋子卿又有小冲突，我只能把他排在女生队的第一个。后来，他却走到了队伍外。一了解才知道，张艺龄无意间冲撞了他，他便“生气”了。心里承受力，不够强。
在老师（包括蒋老师和张老师）眼中，颜立是个乖乖男孩，但并非专心听课的孩子，就像窗边的小豆豆。比如我的语文课，最近他常常和张艺龄窃窃私语，有三分之一的时间不在听讲。回答问题时，两腿和身体一起晃动，我总是说，颜立，腿别抖，自信一些！我知道，这些都不是缺点，而是孩子的个性和天性。所以也一直没跟您讲起。
颜立的“死对头”蒋子卿，是个什么样的孩子呢？幼稚，直爽，有什么就说什么，同学们口中的“大嘴巴”。他绝对不会做出“诬告”、“陷害”之类的事。不过，最近总是“欺负”颜立，我也知道。可能，他只是当作一种恶作剧。而且，颜立一直以宽容和“弱者”的形象出现，也无形中助长了他这种坏习惯。
我的建议是，您可以和他的家长聊聊。他的父母都是有教养的人。或许，你们两家可以坐下来一起吃顿饭，交流一下感情。那时，他俩说不定真能成为好朋友。
不过，到目前为止，我还是没搞清楚，颜立和蒋子卿之间的过结，到底因何而起。看来，这一切还得靠孩子自己去化解。家长要做的，就是创造学校之外俩孩子可以相聚的机会。
这一“关”必须得自己过，否则即使老师和家长帮助摆平了，他的心里也会留下“阴影”。您说呢？
说到作文教学，这是语文教学不可言说的痛。今天，我在省常中参加了一个作文教学研讨活动。小学、初中、高中教师各上一堂课，同题异构。几位教授一评课，依旧发现问题重重。
您的两个观点，我有点不太认同。
第一，输出和输入的关系。大量阅读当然是所有语文教师（包括我）所提倡的。阅读是词语的积累，情感的熏陶，语感的提升。但问题是，并非大量的阅读输入一定能有佳作的输出。就像我，读书也不算少，但一直学不会写文章。也曾经想当一名作家，除了写过几个短篇小说，一无所获。写作需要两种能力，言语力和思维力。二者都是在阅读和写作的实践中磨砺出来的。写的时候，遇到困难和疑问了，才会在阅读中无意识的寻求“答案”。在不影响休息的前提下，让孩子多写写，哪怕每天只写几句话，只要坚持，也会“美丽绽放”，给您一个大大的惊喜。
第二，该不该投稿。一定要投，而不是等待。发表的目的是什么呢？不是炫耀，不是满足虚荣心，而是提供源源不断的写作动力。我花时间和精力办班级周报，也是同样的道理。我答应给每天坚持写一整篇作文的孩子出班级周报专版（该期周报上每一篇文章都是一个人的）。画饼充饥也好，望梅止渴也罢，有了前进的能量，一切苦都不在话下。不喜欢做某件事，才是负担。等哪天孩子渴望创作，欲罢不能（金珂如似乎已经达到这样的境界）了，您就在旁边偷着笑吧！
您在信中说，投稿时，家长要进行加工。这也是孩子学习的机会。孩子坐在旁边，您一边在电脑上改，一边讲为什么这里不通顺，为什么那里需要再细致些，为什么此处还要用些修辞手法。绝佳的学习机会！几次下来，儿子恐怕早已学会了如何修改作文。
另外，您说儿子只擅长写童话。术业有专攻。将一样武艺练到极致，那才是真正的高手。作文都是相通的。到那时，应付考试，小菜一碟也。
这段时间，我正尝试想象作文的教学。想象能力其实比观察能力更重要。一切创新首先源于鲜活的想象。我的博客上发了两篇作文教学札记，您也可以看看。给我出出主意。
就到这里吧！有些话可能说得不恰当，请包涵！
此致
敬礼
宋 如 宝
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