走进孩子的心灵

常州市博爱小学    杨敏

在以往的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。

上某某班的美术课已经有两年了，一直觉得这个班的课堂纪律不是很好，有好几个男生都让我非常的头疼，而他就是其中最突出的一个。在他的带头作用下，一帮本就不太安分的学生越来越漠视课堂纪律，有好几次我都不得不停止教学，用余下的时间来整顿纪律。这样下去终究不是办法，我得再试着与他谈谈。之前也尝试与他交谈过，但收效甚微。到他班主任那儿去了解情况后，知道他家也没有什么特殊情况。也许他只是贪玩、只是不那么热爱学习、只是有着现代独生子女被宠坏了的那一点任性和叛逆，也许，多与他交流交流，他终究会有所改变的。

那天下课的时候我对他说：“XX，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“老师，干吗”“XX，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”“我没有说话啊！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？”“没有什么好谈的，我就是这样。”“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”“当然是说应该说的。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，终于，我看到他在逐渐的转变了。由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。那种终止教学整顿纪律的情况再也没有在他们班发生过。

教师的态度决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。如“罗森塔尔效应”说明，在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。教学中，教师应注意换位思考，正确把握教师的角色，对学生不求全责备，允许出错。之前，我在没有理解他的心情的情况下，过于急噪，脑子里还存留着“师道尊严”的传统理念，认为老师批评学生是很正常的事。但我的急于求成，我的主观而武断的批评，极大的伤害了他的自尊心，挫伤了孩子的学习的积极性和主动性，也紧锁起了孩子的心灵之门，当我放下老师的架子，真正平等的与他对话，试着走进他的心灵的时候，他也敞开了他的心扉，接纳了我的善意。

这件事使我深切感到在课堂教学这一动态过程中，随时都会发生各种情况，教师应充分发挥评价的激励和导向功能，不断提高人文素养，从理解学生、关爱学生、尊重学生的角度出发，满足学生内心需求，让课堂成为学生各种看法和想象相互碰撞激荡回响共鸣的场所；让课堂洋溢着人文的关怀！