师爱无痕

常州市博爱教育集团  牛丽英

某日，读了《中国教育报》某同仁的关于班主任之咏叹，情不自禁生出诸多感慨。

是啊，“天底下最小的主任”所扮之角色可谓多矣！

班主任，首先应是一个教学能手，讲课要有吸引力，要有智慧、有亲和力，这样学生才能信服你，所谓“亲其师，则信其道”。

班主任要悉心关爱自己的学生，要把阳光般的微笑带进课堂，让学生进行“光合作用”，要不厌其烦地叮嘱“早晨早点起，”“晚上睡得别太晚，以保证第二天精力充沛”，这一点很像普天下最慈爱的妈妈。  

学生成绩上升、沾沾自喜时，班主任是头上泼下的一盆冷水；学生心情浮躁时，班主任是三月里和煦的春风；学生情绪低落、意志消沉时，班主任是一个鼓动者，为他鼓劲，给他支撑，恢复他前行的勇气。

来自不同家庭的孩子成长中的烦恼也是不同的，班主任是他们慢慢长大季节里的知心朋友，真诚地倾听他们的声音，陪他们一起走过生命中的一段心灵历程。

他既是一个严厉的尊长；又是一个永恒的宽恕者。他既要培养学生的道德品质；又要培育学生良好的学习习惯，特别是教育行为克制能力差的学生更是困难。我班有个别学生就是这样。谈到他们，老师无奈，同学讨厌。对他们是放弃，还是帮助？要想教育成功，就在于我们平时的点点滴滴。

一、心里要装着学生的尊严。

校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师如果总以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令的话，往往会引起学生的反感。特别是00后的孩子，个性特别强。教师太过强势，往往会激起孩子的逆反心理，“我为什么要照老师说的做?”从而将老师的话当成耳旁风。当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行批评教育帮助是必要的，但是在批评之前首先要了解学生这么做的原因，抱着能理解他的做法的态度，才能从学生实际出发，对之进行教育甚至严肃的批评，学生也能欣然接受，并从中懂得道理。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感，双方对立，学生对老师有了抵触情绪，那么教育就无法进行了。因此，心里装着学生的人格和尊严是师生关系融洽的前提。

　　其次是宽容，要原谅学生的过失。有句话说得好：人心是土地，感动是泉水。班主任的宽容是一股爱的清泉，它可以化解“顽石”，可以融化“冰川”！拥有一颗宽容的心，能让我们在与学生的交往中学会理智地控制自己“气愤”、“烦恼”等不良情绪，保持一种平等、平和、平静的心态，从而换来学生的真诚亲近，赢得信任和尊重。

当我们被学生冒犯时，应该做一点换位思考，寻找学生冒犯自己的原因，检查个人工作中有无缺陷，处理问题的方法是否恰当。我们老师一定不要以“圣人”自居，我们不是圣人，我们也有犯错的时候，被冒犯了不一定全是学生的错，千万不要掩藏自己的失误，要诚恳地对待学生。

二、耳朵要听见学生的心声

　　班主任老师在班级管理中，要站在学生的角度想问题，要能听见学生的心声。有实验证明，当教育者提出的见解与其自身的利益完全相反时，他的见解最容易接受。在班级管理中，尽量让学生明白老师的主张是为了他们，为了全班的整体利益。不管是讲到课堂纪律还是班级卫生，礼仪礼貌还是个人修养，我都从学生的利益出发，为他们未来着想。人心都是肉长的，学生的心更是肉长的，你只要从他们的利益出发考虑事情，能听见他们的呼声，就更能得到学生的心。

要主动并善于和学生交流。只有师生平等地交流才能消除感情上的隔膜，找到解决问题的有效方法。在交流中，教师会分析到学生出错的症结，对症下药；学生则在交流的过程中认识到老师的良苦用心，进而反思自己的过错，达到纠错的目的。他们一般会主动向老师认错、道歉，这样他们对老师的处理就不但是口服，而且是心服。

三、嘴巴要引导学生的思想

人说：“最巧一张嘴，好坏都在嘴。”意思是一些事情都有可能因为嘴巴的话语而改变情况。班主任的嘴巴从一定角度来说，更是决定了学生成长的方向。我们的教育模式大多是告诫学生“不许什么”，可“许”什么就想得很少。比如，不许吃零食，不许看电视，不许打游戏……致使学生有反感的情绪。假如我们教育时注重引导，不要严禁，这样，学生也许就会容易接受。因此，班主任在和学生交往中，应该善于置换角色，将心比心，正确地引导学生的思想。只有这样，学生才会欣然接受老师的意见和教育。

师爱无痕，师爱亦无垠。教师的爱不只是自然属性，也还不能只是性格的演绎。在学生面前，他代表社会，他得有社会责任感。有的教师只喜欢勤学守规、聪明伶俐的孩子，这叫做偏爱。作为一般人，完全可以根据自己的性格去选交朋友，优者亲之，劣者疏之，教师可不能这样，教师的天职是要对每一位学生负责。因此，越是觉得难教的，越要倾注更多的关爱。师爱的空间，似当包容寰宇。