给她一个台阶
                                                     许婷婷
教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教育的过程是充满了人情味的心灵交融，教育学生应当做到“动之于情，晓之于理”， 学会设身处地为学生想一想，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
苏霍姆林斯基曾告诫教师：“时刻都不要忘记自己也曾是个孩子。”当班主任在面对学生的错误时，应设身处地地想一想：自己过去当学生时，不是也做过错事吗？当老师批评自己时，当时是什么心情？这样多想一想，就能冷静地控制自己，去巧妙地转化角色，在心理上引起学生的情感共鸣，产生激励力量。她是个活泼开朗的女孩，就像一只快乐的小百灵，我很喜欢她。但又一次她的同桌告诉我她“拿”了他的钢笔，于是我立刻问她，她说她没有拿，这支钢笔是她在家门口捡到的。我立刻意识到她在撒谎，再三追问她仍旧不肯松口。经过我的一番调查，证实是她偷了钢笔，但是我又不想用强硬的语气逼她承认，于是我把她叫到走廊上与她谈话，我细声细语地和她讲道理希望她能主动承认自己的错误，谁知她还是坚持说是她捡到的。半个小时后我渐渐失去了耐心，真想提高嗓门“诈”她说出实话。可是我没有这么做，我想到如果是我偷了别人的东西，我也肯定是不敢承认的，因为我怕受到责骂，更怕受到别人的讥讽和嘲笑。她肯定是怕我知道后告诉全班同学，这样同学们就会嘲笑她。这样一想，要让她说实话我就必须让她心里上有个寄托，让她没有顾虑地信任我。于是我找了个台阶给她下，告诉她，许老师小时候也偷拿过妈妈的钱后来被发现后挨了一顿打，从此以后老师就再也没有犯过同样的错误，所以老师一定会替你保密。她听后眼泪忍不住流了下来，说道：“老师，是我拿的钢笔。”我听后如释重负，紧紧地抱住了她。最后我妥善地处理了这件事也替她保守了秘密。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。“换位思考”作为一种教育方法，可以有效地融洽人际关系。老师面对学生，尤其是犯了错误的学生，更要注意“换位思考”。每每当学生犯了错误，急得老师心烦意乱、火烧眉毛时，一定要冷静地想一想，自己过去当学生时，不是也犯过错误、做过错事吗？这样设身处地为学生想一想，就能更加冷静地处理事情，当学生一时到自己的错误时，给她一个台阶下，这样既妥善处理了事情，又拉近了师生之间的距离，何乐而不为呢。