给特殊孩子一些特权
常州博爱小学 陈艳
每每接手一个班级，都会觉得班中总有那么几个令老师头疼的孩子。这些孩子中：要么思维特别敏锐，可就是学习浮躁，态度不端；要么课堂上特别灵活，就是不怎么遵守纪律；要么平时特别“关心”同学，可不受同学欢迎。面对这样一些特殊的孩子，怎么办？
“老师，李某骂人！”
“老师，李某撕我衣服！”
“老师，李某打我！”
……
每天面对学生的告状，我找这个了解情况，找那个谈心，一天下来，累得我都找不到床边了，可仍然收效甚微。
李某的情况引起了我深深地思考。为什么会这样呢，我意识到肯定是我的教育方法出了问题。不然他的心不会离我这么远。当学生看起来最不可爱的时候，恰恰是他最需要爱的时候。我给予他爱了吗？他体会到我的爱了吗？我应该从什么地方入手呢？
于是，我悄悄走访李某的父母、邻居，和他的同学、朋友谈心。这才知道李某从小就是一个特别调皮的孩子。父亲长年在部队，母亲从小让他跟着乡下的爷爷奶奶住，上小学才把他接到城里来学习，根本无暇照顾他。乡下的无拘无束使他在学校没有纪律观念，他管不住自己的手，整天动这个碰那个，制造一些不安全事件；他管不住自己的嘴，上课嘴巴不停地与周围的同学说这论那，严重影响了班里的课堂纪律。常常会有同学去老师那里告状，面对老师的严厉批评或苦口婆心，他都是两眼一翻，一副满不在乎的样子，让人无可奈何。
我明白了这是一个缺少关爱的孩子，他在用对什么都无所谓，来表达自己对这个社会的理解，来发泄心中的愤懑。看来，我必须换一种方法了。
一天下午，我把他叫到办公室。
“李某，开学到现在，班里一直没有确定纪律委员。”我看了看他，想从他的眼睛里读到些什么，可惜他一脸的茫然，“我想让你负责班里的纪律，你看怎样？”
他一下子楞住了，好久没有说话。他做梦都没有想到老师会让他做纪律委员。他的心里荡起了希望的涟漪，我看到了他眼里闪过的一丝惊喜，但随即又成了平静，他很快就否定了自己。
“我不行，老师，我连自己都管不住，怎么去管别人？”
“谁说你管不住自己，只要你想管住自己就一定能管住！老师相信，你这样一个聪明的孩子一定明白怎样能管好自己。”
……
“那，我试试吧！”他迟疑了半天才说。
“一个优秀的孩子首先要有自信心！相信自己，你一定行！”他点了点头，眼里有了些许希望与自信。
在接下来的两周里，我惊喜地发现，他变了，他变了。
上课他不再左聊右侃了，不插别人话了；课下对同学们和气、友爱了；见到老师知道主动问好了；班里的纪律在他的带动下也有了好转……虽然有时还会管不住自己，有时会忍不住想说话，但我已经明显感觉到他在努力，于是我隔三差五地鼓励他，并诚恳地指出他的毛病，教他怎样改正，就这样，他的心正一点点向我敞开……
在他的一篇日记中，我看到这样一段话：我是个调皮生，爸爸妈妈常常批评我，他们说我太丢人，同学们也不喜欢跟我玩，他们越不跟我玩，我就越要招惹他们。只有
看到这里，我的眼前又浮现出那个可爱的瘦瘦的男孩，心里涌出一股暖流。
是啊！教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，是情感的交流，是关怀与信任的合奏，只要我们像爱自己亲人一样去爱学生；只要我们像宽容自己的错误一样去宽容学生的错误；只要我们像了解自己的优点一样去发现学生的闪光点，给他们一些“特权”，我们与他们就一定能心心相连，无论他们是优等生，还是中等生、后进生，他们都有爱与被爱的权利！
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