给学生一个支点  让梦想开始启航

每个学生都是一艘小船，外形不一，颜色各异，装备参差，但是再小的船也有梦想。只是有的比较倦怠，雷声大，雨点小，一遇到风浪就借机停泊，渐渐忘记了梦想；有的常常出问题，找不到合适的修理师，以至于小洞到处有，天长日久，小洞变大洞，难以到达彼岸；即使表面漂亮的船在内部机械上有这样那样的故障，以至于暗含隐患，不知何时会抛锚半途。作为其中一列船队的领航员，我身负重责，尝试着改变着他们。

一、        巧用家校本，用鼓励化桨

家校本对于一部分家长来说如同鸡肋，每天在本子上一签“已完成”了事，基本不查作业是否真正完成；对于一部分学生来说，家校本上的作业条目如同枷锁，让他们想偷懒却不敢行动。但我们班就有这么一个学生特别“勇敢”，总是“智慧”地让自己减负，减负，再减负，不是把“背”课文变成“读”课文，就是干脆少写最不想做的那条作业。虽然屡次在家校本上教育，或是当面教导，但是好了几天就会故态复萌。这个毛病周而复始，似乎成了他的固疾。这学期的一个早晨，我惊讶地发现他居然把口头布置的一项作业完成了，真是石破天惊的大事。欣喜的我在本子上写上“能按时完成作业”，并在后面加上了一颗星，更在封面上重画了一颗，让他一拿到家校本就看到红星闪耀。这样的事并未绝迹，我也热情地如法炮制。从此，他不仅仅主动默写了，还把老大难的背书作业也能不折不扣地完成了。想来，这一句句写在家校本上的鼓励，不仅在他和家长面前肯定了他的认真，更让自由飘泊的他发现了努力的方向，找回了自信的桨，才能有毅力克服几年来的惰性，开始持续前行，而且这鸡肋会变得更有滋味，这枷锁也变成甜甜圈了吧！

二、        建立群星榜，用耐心扬帆

每个学生都各有所长，哪怕是后进生。绝不能因为他们一方面的缺点而抹杀了其他亮点。班里有一个学生特别讲礼貌，每次放学走到校门外，他总是要等到其他同学匆匆告别后，才一本正经地一边鞠躬一边大声地说：“姚老师，再见！”为此，我不仅当面表扬，还评他为礼仪标兵。虽然对其他同学有一定的影响力，但总体收效甚微。这学期设置了“群星榜”的评比，分为“默写星”、“阅读星”、“礼仪星”等栏目，每周评比一次，并在黑板上、班级网站上公布，并说获奖理由。其中，也有礼仪星的评比，理由各种各样，看到老师会大方地问好，哪怕被老师批评了也会礼貌地道别，即使生病了也会请假……渐渐地，礼仪常识深入人心，礼仪的榜样不断涌现。每当队伍经过任何一位老师，都会有一批人大声问好；每当走到校门时，放学队伍总是那么整齐地列队，到校门指定地点才解散。总之，建立群星榜机制后，班级里形成了正确的舆论，持续地发挥着作用，激发着学生的好胜心，让他们发扬着优点，诞生新的成长点，从一个亮点变成一批亮点。据统计，全班通过20周的努力，有49人实现了心愿，登上群星榜，最多的人获得过10次闪亮星的荣誉。

三、        扩大班委会，用行动践航

每个人是班级主人翁，都怀揣着当个小干部的可贵梦想，所以，在班委竞选时，我向来来者不拒。只要你有勇气，我就给你机会；只要你有能力，我就让你有更多更大的机会。本学期，一向内向的X参加了劳动委员的竞选，一向无所谓的Z参加了生活委员的竞选……可是也有人虽然写了梦想，却在最后时刻偃旗息鼓，那就是第一个事例中的H。当一个个同学竞选成功而兴奋异常时，他却因自己的胆怯而伤心落泪了。看他那么难过，鉴于他之前的努力，我安慰他说：“只要当上三次闪亮星，我就实现你的心愿。”第一周他发挥特长，成为发言星，第三周他拓展优点，成为礼仪星。之后，他沉默了，慢慢地，我甚至都快忘了这件事。第九周，他的同学悄悄地告诉我：“H当上三次闪亮星了。”恍然的我这才发现他竟然在这八周中持续努力，终于当上文娱委员了。接下来是作为文娱委员的班队课主持人的处女秀，虽然与老主持人比起来，他的行为幼稚可笑，应该一半是紧张，一半是行为习惯使然。更从此，他的作业完成速度又快又好，即使是因为准备串连词而要在中午时间准备。直到现在他至少主持了三、四次班队课，变得老成沉稳。又少了一个让人操心，而是帮我操心的人！

为了成为文娱委员，他改头换面而成为一个优秀的主人。而在文娱委员的岗位上，他变成了一个多姿多彩的小主人，给大家带来欢声笑语，让人难忘。

学生的成长不是一蹴而就的，更不是自发而成的，特别是一些后进的学生。我们班主任需要用有声的语言，无声的文字，有形的机制，无比的爱心让学生有前进的冲动，有进步的支点，更有坚持的恒心，才能扬帆驶向梦想，逐步实现梦想，成为一个幸福的人。