营造和谐校园文化，提升文化内涵
博爱小学龙锦校区 张丽娟
和谐是一种最佳状态，它是真善美的统一，是一切美好事物的共同特征。和谐是我们每一个人孜孜以求的一种理想境界，从孔子的“大同世界”到陶渊明的“桃花源”，无不体现了人们对和谐的追求。一个和谐的校园应该是充满人文的，应该是充满活力的。打造和谐的校园物化环境是构建和谐校园的基础，它的作用如同“润物细无声”的春雨，深入我们的心田。学生是校园的主体，我们的教育要处处从发展、成长的角度去关注每一个学生，使校园的每一个角落都充满人文，使校园中的每一个生命体都充满活力。
一、
全体总动员，建立“个性化”的班集体。
班级文化对学生个体的发展起着不可忽视的“磁辐射”作用，但不同的集体和个人对班级文化的认识和理解又是不同的。如何打破常规，形成各班独特的人文氛围，为学生的发展提供更为广阔的空间？基于这样的认识，我们应该首先征求班级学生的意见，和学生一起制定出“个性化”的班级建设计划。各班学生应该从自身的基本条件出发，把班级当作自己的家来布置。例如，各班学生可以自己设计，亲自动手，开辟出各具特色的版块布置，如“欢乐的班集体”照片展示栏、“成长的足迹”作品展示栏等。相信，孩子们的精心布置，一定会让校园内冰冷的墙壁也变得会“说话”。同时，我们每个班还可以根据本班学生的特点，利用晨会课、班队课、兴趣课等开设每日新闻交流、“文明礼仪”故事会、古诗词诵读积累比赛等各种形式的活动，这样可以使每个班都形成独特的班级文化。希望博小的每一个教室，这里的每一个学生，都会给来我校参观的你一种崭新的感觉，积极向上，充满活力将是班级中每一个鲜活的个体体现出来的共同点。让班级中的每一个学生都能在班集体的“磁辐射”作用下，快乐地学习和实践，展示自己鲜明的个性，从而形成班级的个性和特色，是我们每一个老师和学生所追求的。营造出一个良好的班级文化氛围，将会发挥校园文化的“无声胜有声”的潜移默化之功能。
二、
丰富的校园文化活动，提供学生展示的舞台。
学生是建设和谐校园文化的主体之一，学生的活动直接体现学校文化的特点。在和谐校园文化的建设中，我们应该重视校园文化活动的开展，通过丰富多彩的活动，为学生提供展示的舞台，让学生赏识自我，体现自我价值，培养他们的自信心，调动他们的积极性。例如我校开展的“博爱之星”评选活动充分激发了每一个学生的参与热情，使学生的创造性获得发展，个性得到张扬，引导学生把梦想变为现实。本次“博爱之星”评选活动，学校没有限定评选的标准，目的就是想充分挖掘每一个学生的潜能，树立各个层面上的学生榜样，让每一个学生都能在不断的学习和锻炼中完善自我，超越自我。第一轮评选在各个班举行，由学生个人毛遂自荐，先在班级中展示自己的“创新”，评选出“班级之星”。第二轮，每个班评选出的选手在年级组进行集体竞赛。比赛的过程中，每个班的选手还有班级学生组成支持方阵，为他们的出色表现欢呼呐喊，团结合作的精神和班集体的凝聚力在那一刻体现得鲜明无比。比赛结束，校领导为“博爱之星”颁奖时，台下同学那种激动、羡慕的眼神以及参赛者的感言证实了活动所产生的效应，一种积极、健康的校园文化氛围正在逐步形成，而且这种氛围还会在每一个个体之间产生辐射，让博爱小学的每一个学生都拥有自己的梦想，都能梦想成真。
三、物化环境点缀精彩生活
校园物化环境作为一种文化，以它特有的象征符号向孩子们潜在地或公开地灌输着某种思想、规范、价值。良好的校园物化环境，给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的紧张疲劳，更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。
我们学校的校园环境从总体来说布局和谐，花草树木错落有致，绿色植物郁郁葱葱，让人心旷神怡。学校的墙面上挂着学生们的书画作品和中英文互译的名言警句，给校园环境增加了人文感。校园橱窗的人文因素在整个校园的物化环境中显得尤为重要，最靠近校园大门的橱窗中放置了许多奖牌，都是学校近年来取得的荣誉；“教育话题大家谈”一栏中可以看到
校园物化环境是学校教育理念的外在体现，蕴含着精神因素。对于学校物化环境的创设，我们不能以量的多少，价格的昂贵作为评价标准，而应该注重这物质性的文化在潜移默化中对孩子们的认知、情感、思维产生的效应。如何让校园物化环境发挥它独特的作用，使学生成为校园物化环境的主人，那就要组织学生参与校园物化环境的创设。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”让每一个学生都能在教师的指导下，主动地参与到丰富的校园文化活动中，成为和谐校园文化建设的主人，是营造和谐校园文化，提升学校文化内涵的必经之路。
2017-1
关闭窗口
打印文档