2015年4月15日，在巫慧群校长的带领下，博爱教育集团龙锦校区全课程一、二年级部分教师，来到北京学习。第一站是亦庄实验小学。

亦庄小学的课堂，给了老师们极大的震撼和冲击。大家都觉得，这才是真正的课堂，回归常态，原汁原味。

课堂即快乐

追求快乐是人的天性，也是孩子的天性。只有学习中体验到无穷的乐趣，孩子才会爱上课堂。韦晶老师的课，老师、孩子都快乐无比，连后面听课的老师都心有所动。韦晶老师是常州留在亦庄小学学习的“种子老师”。晨诵开始。孩子们在教室里围城一圈。边唱边跳《花仙子之歌》，轻快的旋律，优美的歌词，自如的舞姿，灿烂的笑脸。一大清早，这是多么享受的一件事。孩子们唱起来，动起来，活泼了，快活了，生机勃勃了，真像春天里发芽的小种子。一遍结束，孩子们大呼不过瘾，竭力要求再来一遍，于是，快乐的旋律和舞步又来了。结束后接着，配动作朗诵《感恩诗》。这首诗是华德福的经典诗歌之一，值得每天去念。将感恩的种子通过这种轻松的方式，播撒在每个孩子的内心深处。孩子感觉不到这是在学习，而是在玩游戏，在快乐地舒展身心。

课堂即生活

教室是孩子生存的重要空间，课堂，则是其生活的一部分。传统课堂，以学科知识为本位，将课堂学习与孩子的其他生活割裂了。而亦小，课堂教学与孩子们的生活是融为一体。这表现在几个方面：一是等压。课堂内外一样轻松自如，孩子们在教室里是自然的生活，而非压抑的、高度紧张的。师生平等，共同生活，一起成长。搭班老师因为忘记贴某个小男孩的作品，课堂上，韦晶老师便代其向这个男孩道歉。二是与生活关联。只有课堂学习与生活勾连起来，孩子才会感觉到学习的乐趣和成就感。学到图形方位时，陆卫华老师请孩子们画自己小区的立体地图。可是每个人画的地图，方向都不一样，疑问产生了，孩子的兴趣也浓了。三是课程视野。传统的课堂教育，各学科的课，一节一节上，一个知识一个知识地学。知识呈点状分布，各学科是相互割裂的。而亦小的课堂，是在课程视野下展开的。孩子在一个课程阶段内的生活（包括课堂内与课堂外），是完整的，有机融合的。

课堂即对话

根据日本著名教育家佐藤学的理论，学习就是与教材、与同伴、与教师、与自己的对话。当孩子长大后，不管是工作事务，还是私人交往，都离不开对话。而亦小的课，都渗透着对话的元素。在韦晶老师的课上，讲到花萼、花粉时，好几次，有2个男孩都情不自禁地走过去，在黑板上画图。孩子们总能将书本上的知识、生活中的经历和自己的思考结合起来。其他孩子，也听得特别专注认真，并不时举手赞同或发言反驳。杨玉翠老师带着孩子们学习“物体面积”，课堂上，思维的火花四溅。孩子们一直在提出自己的观点、对话、争论。他们的求知欲和探究欲特别旺盛，触及到了数学核心、本质的东西。有些孩子甚至质疑数学书的体系有问题。常丽华老师的绘本课，孩子们和谐对话，课堂纯朴、高效，又如此接地气。

一天下来，尽管来学习的老师们都很疲惫，又遇上了罕见的特大沙尘暴，但内心的激动，久久难以平息。真正的课堂，不需要做作，不需要行云流水，不需要过分精致。只有将孩子最原生态的、快乐的、等压的、对话的生活编织进学习，课堂才会成为孩子喜欢的地方，生命勃发的家。巫校长也鼓励在亦小学习的年轻教师们，不断学习尝试，努力打造属于自己的真实课堂。

          全课程一、二年级 摄影/报道