随着《博爱课程纲要》出台，我校课程改革在全体博爱人的努力下，已经摸索着走过了一个学期。回望课程开发、实施、评价的每一个脚印，大家都是感慨万千、感触颇多。如果说课程是师生共同的走过一段旅程，那么这趟奇妙之旅不光是为了教师与学生的成长，更是为了让我们变成一位成长型的教师。

此次问卷调查的主要内容是关于“一体三核”式博爱课程体系实践研究的，全体博爱人以年级为单位相聚在一起，谈感想、谈收获、谈困惑、谈建议、谈意见，各抒己见、畅所欲言。

针对必答题部分，每位冲刺在一线的老师们都设身处地地从教、学、考三方面出发考虑问题，四年级语文学科提出“基础课程在学科总分中所占比重太少，但期末考试的难度却比较大，造成教、学、考的脱节”和“学生评价应该更具备科学性，更注重过程性”；四年级英语学科表示“拓展课程的内容要细化，学校应协助指导拓展哪些有意义的方面”；五年级语文学科认为 “拓展课程内容可以同年级同学科老师之间相互合作，统一进行”；五年级英语学科则觉得“时间太仓促，流于形式，达不到预期的效果”。而针对“你所期待的理想课堂生态是怎样的？”这一题，老师们的回答却是出奇的一致“扎实、人人参与、学有所得、学有所乐”，真真实实印证了一切了学生，为了学生的一切！

选答题部分，老师们主要针对生命课程和主题课程展开，有的老师觉得这些课程可单独开辟，设置在常规教学完成之后，这样不会影响到正常的教学；有的老师则认为生命课程的面还可以更宽泛、更时效些，例如：挫折教育、珍惜生命等精神与物质层面可以相结合；还有的老师经过热烈地讨论之后发现各项活动与活动之间有重复，希望学校相关部门可以进行整合。

阳光总在风雨后，不经历风雨怎能见证彩虹的绚丽，博爱课程的探索之路亦如此，在今后的课程实施中，我们将通过不断建设、不断发展、不断丰富的过程，使博爱各项课程从不太成熟，走向多样化，走向高质量。

                                                                                                                                                                                                                                                         四年级级部报道