10月24日，蒋瑛副校长率先开启了语文经验型教师研究课——《大自然的文字》。六（2）班的教室里座无虚席，青年教师们纷纷前去取经。

蒋校长的教学充分体现了课堂转型后的学习方式，体现了学生的主体地位。导入部分，前苏联著名科普作家伊林的一句话引起了同学们的关注：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。带着一份好奇和探究意识，她先让学生自行从课文中了解讲了哪几种大自然的文字，并选择自己最感兴趣的一种文字介绍给大家。 

小组的学习就此拉开帷幕。在平时训练有素的学法指导之下，小组每个成员争分夺秒地展示着自己的朗读，自信而又感染力。集体交流时，各个小组更是八仙过海，各显神通。用切实可行、灵活多样的方式，把他们最喜欢的一种文字演绎给全体师生，充分展现了他们的学习能力。而老师则在过程之中给予学生中肯的评价并适时插入铁砧、砧状云、北极星图，让孩子们对这些平时不太熟悉的事物有了一个具体而形象的感知，也充分调动了学生对这篇科普小品文的研究兴趣。

内化文本语言之后，老师进一步引导学生品读文字，试着解开说明文的写作密码。例如，在教学“花岗石”这部分内容时，蒋校长同时出示专家的解释和文本中的叙述，让学生在对比阅读中去推敲词句、去发现奥秘。令人欣喜的是，孩子们纷纷找到了作者匠心独具的设计：故事情境的渲染、设问句的运用、通俗易懂的语言、形象生动的比喻等等，好似为文本揭开了一层又一层的面纱。

从这堂课中，我们可以感受到学生充分的交流、个性化的演绎和鲜活的生命力，而老师能够合理的退位让学，尽可能地把课堂还给学生，引导学生潜心会文。当然，这也给我们聆听的青年教师带来了一些思考。我们老师应该渐渐走出传统教法的藩篱，自觉地将课堂转型后的新理念渗透进课堂，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予文体以飞扬的生命力。

                                                                                            六年级级部 报道