“全课程”教育实验在博爱教育集团龙锦小学开展得如火如荼，孩子们顺利地度过了幼小衔接阶段，对校园生活充满兴趣和期待。新学期，全课程研究如何推进，我们将“去哪里”？ 实验组老师反复探讨、论证、思考，形成研究行动方案，在新学期开学的第三周就召开了以“理解全课程，共筑教育梦”为主题的家长会，及时沟通，获得家长、社会的理解与支持。

这次家长会，丁小桐副校长围绕以下两个话题重点展开：一、理解全课程教育；二、打造儿童阅读环境。首先，她针对家长最典型的两种声音，做出回应。一种是，“孩子是蛮开心的，本来担心上小学会不适应，现在幼小衔接得很好！”另一种是，“好像我的孩子与传统苏教版分科教学，孩子在知识掌握上有差距的，今后还是要分科的吧，孩子能跟得上吗？”她强调，课程≠教材，课程≠课程表。那么，课程是什么？她引导家长思考：希望孩子拥有什么样的教育？希望六年的小学教育为孩子的人生留下什么？最后所有与会家长一致认同：教育最终极的价值追求，是培养智力上的“自主的学习者”，品德上的“自我的管理者”，交往行为上的“主动的合作者”。

紧接着，丁校长进一步分析一年级孩子的生理、心理特点，阐述了“这个阶段的孩子，留在记忆中的，是感受到的，生动的一幕一幕，当时的一种强烈的难忘的感觉。拍拍肩、摸摸头、一个拥抱……”“我们是用眼睛来看东西，他们不仅仅模仿成人的语言和动作,甚至我们的潜意识，也是孩子形成自我的源泉！如果父母尊重别人、富有同情心，孩子也会成为这样的人！” 丁校长结合着一张张精彩的校园生活照片和发生在身边的小故事，向家长们介绍了孩子在学校的生活状态，师生之间的关系非常融洽，孩子们在教室里可以找到安全感，老师们竭尽全力地呵护着每个孩子的自尊心。全课程引进的是一种生活方式和人生态度。孩子之间强调的是合作，鼓励孩子们相互发展、相互帮助。孩子们做他们看见的，成为他们所体验的。

 建立家一样教室，家一样的学校，在这里我们共同编织、体验诗意的教育生活。对于这样的美好教育生活，家长从心底里表示赞同。其实无论是开展什么样的教育方式，教育最终的价值追求都是一样的。丁校长不仅详细地介绍了学校给孩子打造的阅读环境，包括晨诵、午读、漂流书、分享阅读课和阅读存折，还动员家长们在家也能给孩子打造一个良好的阅读环境，坚持每天给孩子大声朗读故事，养成良好的阅读习惯会让孩子获益终生。丁校长的发言得到了家长们的认可，引起了共鸣。

年级大会后，家长们又陆续进入孩子所在班级，和包班老师一起交流孩子在校的具体情况。有了家长的理解与支持，相信我们一定会携手共筑美好的教育梦。

                                   龙锦一年级组报道