10月9日，博爱教育集团数学组在龙锦校区开展了教学研究活动，由五年级的李霞和张钰老师同课异构执教《找周期现象中的规律》。

刻苦钻研  群策群力

两位老师在确定课题之后，全体五年级的数学老师针对这节课进行了集体备课。在认真钻研教材的基础上，大家各抒己见，群策群力，设计出两套不同的教学方案。李老师的教学设计既凸显了找规律的方法指导，又在教学过程中让学生体验规律存在的判断过程，从而充分体现了《找规律》一课对规律的认识。张老师的设计则注重学生在规律把握的基础上进行创造，提高学生对规律的进一步认识和自我探索。在教研活动前，五年级组的数学老师对这两堂课进行了集体备课与深入探讨。两位老师也都进行了试上，根据试上的情况作了适当的调整。

立足学生  精彩展示

   公开课上，李霞和张钰老师的教学风格完全不同。李老师从男女生记忆两组不同的16位数字的比赛导入新课，一组为有规律，一组为无序，在比赛中调动了学生学习新课的积极性，同时凸显了本节课的重点：找规律。接着，让学生在猜规律、说规律、描述规律的活动中，完整地体验规律。整节课上李老师与学生亲切交流，评价互动到位。而张老师的一节课教学层次很清晰，教材的把握比较到位，特别是引导学生利用除法算式来理解规律的运用上讲解流畅，引导恰当，整堂课的教学质量较高。虽然这两位老师的教学风格完全不同，但是她们都立足本班孩子的实际情况进行教学，真正做到了教师的教为学生的学服务。

专家引领   提升品位

    课后，张林主任针对两节课进行了精彩的点评。首先，指出了两节课中的三个不同之处：情境图呈现的方式不同，解决问题的步骤不同，练习设计的类型不同，并且深入剖析了不同的教学策略产生的教学效果。最后，张主任在肯定两节课的同时，针对如何提升课的品质谈了自己对于这节课的想法。例如对于周期的认识，可以先出示5副场景图，其中包含有典型的周期现象与不是典型的周期现象，让学生去分一分类，找一找其中的规律，说一说自己的想法。再如对练习的设计要注重层次性，可以先采取图的形式再用文字叙述的形式。张主任的精彩点评让全体在座的数学老师更清晰地明确这类找规律的课应该如何设计。

   “你有一种思想，我有一种思想，交换以后每人就有两种思想。”同课异构的教研活动，不仅让大家领略了不同教师对同一教学内容的不同处理，不同教学策略所产生的教学效果，而且还能引发执教者与参与者智慧的碰撞，激发大家对教学活动多角度、全方位地思考，有效地促进教师的专业化成长。

                                                                          五年级数学组报道