10月10日下午1点，英语组又迎来了课堂教学研讨活动。这次研讨的主讲人是教师发展部副主任高洁老师。此次她的授课内容为4A Unit4 I can play basketball 的story time,英语组的老师们全员参与了此次研讨。整个下午的研讨活动中，思维的碰撞和灵感的火花开启了我校英语阅读教学的探索之门。

高老师本节课的设计是围绕三个故事展开的，教学设计处处体现了教学理念的开放、文本解读的灵动和情节推进的流畅。课后，英语组的老师们进行了热烈的研讨。

                                                                灵动解读   流畅推进

高老师先通过课外阅读“海豚的自述”铺垫本课中心词汇，而后进入教材文本教学，这样做不拘泥于课本，以旧带新，而这个课外阅读又都是学生感兴趣的，他们能够在老师的带领下投入进去快乐地阅读。开放性问题的提出不仅不会阻碍学生的思维，而且还能够鼓励他们积极创新。比如在讲那些情景中可以使用have a try时，学生的回答就是超乎老师的想象的，有的学生说选购服装时，有些学生说当别人遇到困难需要鼓励时等等。在新课结束之前，高老师又融入了原版绘本的拓展阅读教学，让学生在新的情景中张开想象的翅膀，运用所学句型自编对话。下课时，学生还沉浸在绘本故事中，热烈讨论故事里面的情节。这一切都说明，只有让孩子们爱上阅读，爱上英语，才能令他们真正全心投入英语的学习。

  新教材的特点就是融入了趣味性，而到底该如何上好story time是我们英语组全体老师一直以来讨论的焦点。而这节课，高老师做到了，她就像一个故事的演讲者，运用她丰富的口头语言、肢体语言带领学生进入故事世界，在进入故事世界的同时，她又能深刻挖掘文本，把所有的重难点全部练习到位。这样一来，学生就可以在情景当中学习英语。

高老师整节课每个细节都处理得非常好，根据教材文本故事情节的发展推动课堂节奏，学生们随着老师娓娓叙述的故事，时而表演、时而阅读、时而聆听、时而想象，乐在其中。在情节的推进中，高老师还设置了具有梯度的学习任务，让学生在聆听故事的同时，达成了学习目标。

                                                                思维碰撞    共同探索

英语组的老师一致认为高老师的课整体来说非常好，完全围绕story 这个词进行展开。从相互交流到呈现、练习、拓展再到最后的课作设置都做能够做到环环相扣，紧密相连。

在相互交流一块，添加了一些与生活相关的日常交流，这可以为以后孩子学习英语做个简单的铺垫；在呈现一块，干净利落，开门见山；在练习一块，注重语音语调以及语气和情感提升的指导，练习完了还不忘让学生学会自我检查；在拓展一块，能够巧妙地自编绘本，把本课所学内容与绘本相结合，在故事中学习英语；在课作设置一块，将画画与写英语句子相结合，生动形象，学生也非常喜欢。

总而言之，高老师的每一句话，每一次与学生的交流，目标指向都很强，并且每一个教学目标都能高质量完成，是非常成功的一次课。英语教研团队的老师们将在即将开始的课例研究中继续践行课外拓展阅读与课内教学相结合的教学方式和教育理念。

                                                                                                                  (英语教研组 五年级级部 孙季芳 )