在这春色满园关不住的时节，我校数学首次“同题异构”教研活动于3月27日如期展开。这是一种新的教研方式：由同一年级两位老师执教同一内容，其中至少有一节是用我们研究的预习模式来进行教学，通过这样的活动，能更好地实践探讨预习背景下的数学教学的有效性，努力提升课堂教学质量，真正为学生减负增效，从而开辟有博爱特色的数学课程。

本次是由五年级的张燕妮和杭君两位青年教师同时执教《分数与小数的互化》，两位老师都作了精心的准备。在同年级老师的协助下，她们对教材作了认真的解读和分析，又在试上的基础上进行了认真的反思和精心的再设计。通过今天的课堂教学现场的展示与呈现，两位老师的教学扎实到位，都达到了预期的教学目标，并演绎了在不同学习背景下具体的教学策略。教学活动结束后，两位老师分别谈了备课时的所思所想，自己的教学设计意图，上课后的感受，还向张林主任提出了自己的困惑：学生在预习后，已经有了各自的解题方法，老师通过学习单也了解了学生的不同方法，那课堂上怎样来进行组织交流才能做到高效。

最后，张主任为两节课作了精彩的点评，并对老师提出的困惑作出了针对性的解答。从张主任的精彩点评和解惑中，老师们受益匪浅：1、在课的开始，老师可以通过提问“大家昨天已经预习了分数化小数，你认为为什么要学分数化成小数呢？”让学生感受学习分数化小数的价值；2、在交流学习单第一部分时，老师可以把学生的各种方法以及学习的具体要求同时呈现，请学生根据问题来欣赏各种方法，有问题小组成员共同讨论或向老师求助，然后老师在学生汇报问题的过程中沟通不同方法，提炼解题策略：第一种是从分数和小数意义思考比出大小，第二种是把不同形式的数转化为相同形式后比出大小，并重点突出分数化小数的方法。老师在处理时要简洁清晰，把时间留在后面练习中。3、在练习中老师可以舍弃一些重复性的练习，单纯的技能训练可以少一些，把重点放在引导学生能根据数据的特点灵活比较小数和分数的大小上，并结合解决实际问题的过程，沟通与以前学习比较数的大小的方法，再次丰富学生的活动经验。  

在这样的教学过程中能更好地突出教学内容的内在价值，让学生感受学习数学知识的需要和意义；精心设计练习，引领学生在灵活比较中提升学生的数学思维；沟通已有经验，力求让学生在每天的数学课上丰富他们的数学活动经验。         

通过本次活动，让每一位数学老师都有所收获，对预习模式的课堂教学有了更深的认识，我们会把这项教研活动扎实有效地进行下去。

                                              博爱 数学组